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4．“认识分米和毫米”教学方案扬州市梅岭小学 彭俊蓉 2007.7简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级下册第26—28页的例题，“想想做做”第1—6题。本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。通过教学，让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象；让学生通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并学会估测，提高估测能力；让学生通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识和能力，体验到学习的乐趣。教具准备：剪刀、1分硬币、电话卡1张、纸条、学生用尺、米尺。 教学流程：流程1：引入 流程2：教学例1a 流程3：教学例1b 流程4：教学例1c 流程5：教学例1d 流程6：教学例2a 流程7：教学例2b 流程8：教学例2c流程9：完成“想想做做”第1题 流程10：完成“想想做做”第2题 流程11：完成“想想做做”第3题 流程12：完成“想想做做”第4题 流程13：完成“想想做做”第5题 流程14：完成“想想做做”第6题 流程15：全课总结 流程1：引入师：同学们，你们已经认识了长度单位米和厘米，1米有多长，一起来比划一下！1厘米呢？今天这节课，我们来进一步认识长度单位！（片段结束）流程2：教学例1出示文具盒直观图：师：小红有一个漂亮的文具盒，她想知道一下文具盒的长和宽各是多少？怎么办呢？演示量的过程。 师：经过测量，她的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米。 这两个长度都是用厘米做单位的，那么10厘米还可以怎么说呢？ 10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。出示： 流程3：教学例1b师：1分米有多长呢？在直尺上找一找，1分米有多长？试一试！出示课件：师：一起来看屏幕，怎样在直尺上找1分米？从刻度0到刻度10，是1分米；从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12也都是1分米，不管从哪个刻度到哪个刻度，10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米流程4：教学例1 c师：用尺画一条１分米长的线段，画好了说一说你是怎样画的。（停顿）演示画的过程。师：画１分米的时候，可以从直尺上的刻度０画到刻度10，也可以从刻度1画到刻度11，还可以从刻度2画到刻度12，只要画满10大格，就是10厘米，也就是１分米。出示：10厘米=1分米师：你画得对吗？拿出直尺，检查一下画得对吗？ 师：说一说，哪些物体的长度大约是1分米。师：生活中有许多物体的长度或高度都是1分米。比如：一次性纸杯的高度大约就是1分米；磁带盒的长大约就是1分米；黑板擦的长大约是1分米。流程5：教学例1 d出示米尺：师：这是一把米尺，数一数，1米有几分米。教师示范数的过程。师：通过数发现，1米里面有10个1分米，1米等于10分米。板书：1米=10分米（片断结束）流程6：教学例2a出示数学书师：这是我们的数学书，它的长大约是多少？（2分米）宽呢？（比1分米多一些）它的厚度大约是多少呢？请同学们动手量一量！（停顿）师：测量结果可能有以下几种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格。一起来数一数。（演示数出六小格）师：在直尺上1厘米中间有很多这样的小格，每一个小格的长度就是1毫米。我们已经认识的长度单位用符号可以这样表示。米用“m”表示，分米用“dm”表示，厘米用“cm”表示，今天刚刚认识的毫米用“mm”表示。出示：流程7：教学例2b师：请同学们在直尺上找一找，1毫米有多长？因为毫米是个很小的长度单位，为了数得清楚，我们来看屏幕上的演示是怎样数的？（演示数的过程）师：你能像刚才那样用铅笔尖指着你的直尺，数一数1厘米里面有多少毫米吗？（停顿）师：经过数，我们知道了1厘米里面有10个1毫米，1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米。流程8：教学例2 c师：这是1枚1分硬币。先估一估，它的厚度大约是多少。再量一量，你估计的对吗？（停顿）出示：师：经过测量，1分硬币的厚度大约就是1毫米，生活中，还有一些物体的厚度大约也是1毫米，比如：银行卡和电话卡的厚度大约就是1毫米，10张纸的厚度大约也是1毫米。出示：师：同桌互相说一说，哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（停顿）小结：今天我们认识了两个新的长度单位：分米和毫米。（片段结束）流程9：完成“想想做做”第1题师： 1分米和1毫米各有多长呢？用手比划一下。 请同学们分组合作，一人比画，其余同学评价，看比画得是否合理。课件演示： 师：经过比画，发现1分米大约这么长，1毫米大约这么长。同学们， 你们比划得对吗？流程10：完成“想想做做”第2题师：这是橡皮和回形针，说一说它们的长度各是多少毫米。出示：出示结果：师：从0到3 是3厘米，也就是30毫米，再数5小格是5毫米，合起来就是35毫米，所以，橡