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怎样提高学生自信心 　　自信是人的潜能源源不断得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。多年的教学实践让我们深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。如何培养学生的自信心，下面谈谈我的一些做法。 　　一、榜样教育法---利用名人事迹，引导学生树立自信心 　　每个学生的内心都有成功的欲望，每个学生也都有自己心中的偶像。针对青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，在教学过程中充分利用中外科学家自信、奋斗、成功的事迹教育学生，培养他们的自信心。 　　古今中外科学家中有很多天赋平平或身处逆境，但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。如：被老师断定为“不可救药”的却调皮爱问的学生爱迪生，他的一生中平均一天发明一件东西，为人类的幸福作出了不可磨灭地贡献；被老师、同学饥笑为“智力迟钝”的爱因斯坦，却成了科学界的巨匠等等。不但讲这些名人的事迹给学生听，告诉学生他们的成就举世闻名，而且让学生知道他们的奋斗历程充满艰辛，受尽挫折和磨难。为了自己的理想，付出了一生的精力和心血，如果他们没有坚强的毅力、坚定的自信心，他们也会一事无成。 　　同时，我们还让学生搜集了一些树立学习自信心的名言名句，学生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打败我。”“自信是强者成功的基石，颓丧是弱者的坟墓”等等。这样使同学们在名言中得到激励，受到鼓舞，在学习中产生自信心，相信通过自己不懈的努力，一定能取得好的成绩。通过榜样示范的方法，可以引起学生强烈的共鸣，产生强烈的教育效果。 　　二、正面教育原则---寻找学生的闪光点，让学生拥有自信心 　　多表扬鼓励，少批评贬抑。每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，从而激发学生的上进心、求知欲。 　　在课堂上我们经常遇到学生回答错误的情况，教师如果在学生的回答中寻找闪光点进行赞赏，那么学生自然会很高兴，从而更有信心回答后继问题；反之，如果学生的回答经常遭到老师的批评或他人的嘲笑，学生则会感到没有成功感，慢慢会失去回答问题的信心，并逐渐影响到他以后的学业、工作甚至生活中的各个方面。教师在课堂上应创设和谐的环境，与学生平等相处，营造民主与尊重的氛围，让学生有机会自由发表自己的见解，教师对学生的错误回答要格外关注，因势利导，保护学生的自信心。 　　“十个手指有长短”，总有调皮厌学或者性格孤僻的学生。我们坚信每个学生都是一粒种子，只是发芽开花有迟有早，他们同样渴望成功，教师需细心呵护，给他们信心。有时教师几次很普通的表扬，对学生，尤其是很少受到表扬的学生来说，力量是无穷的。几句鼓励的话，会给学生带来自信，而自信，则是他们取得成功地关键。作为教师，不仅要善于抓住学生学习中的闪光点，而且还要善于创造让学生能闪光的闪光点，能及时调动学生的情感因素，让学生相信自己的内在潜力，拥有自信心。 　　三、成功体验法――多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会 　　心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。因此教育工作者要创设各种有利条件，使学生在早期经历中更多的体验成功的喜悦。通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预感，更重要的是帮助学生构筑良好的自身形象。 　　具体措施： 　　鼓励学生积极参加学校各项活动。如：文艺活动，体育活动，书法绘画等活动。对于在各项比赛中获奖的同学，应公开表扬他们并颁发奖品，号召大家向他们学习 　　开展丰富多彩的班级活动课。根据学生的兴趣爱好组织各种各样的活动。学生通过参与活动，激发学习乐趣，挖掘内在潜能，培养了学生的创造力。同时学生在活动中大胆表现自己，增强了学生的自信心，要善于给学生创造成功的机会，让学生坚信学好知识的自信心。 　　在考察学生的学习成绩时要采用多种形式考查。如有时用提问的形式考察，设计一些有难、有易和一般性的题目，提问学生时，根据学生的学习情况分别让学习优秀的、学习一般的、学习比较差的学生回答以上相应难度的问题，在这一操作过程中不能让学生察觉出是老师有意让学生这样回答的，否则，结果容易适得其反，这样每名学生都能学得很好。 　　可以利用心理健康课组织学生做寻找优点的游戏。方法一：学生自己找自己的优点。方法二：优点大家找，即小组同学都来找其中一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。对个别找不到自己优点的同学，让全班同学帮他找优点，帮助树立自信。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。