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《乘加 乘减》教案 教学内容 人教版数学二年级上册第58页《乘加、乘减》。 教学目标 1、在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 2培养学生从不同角度思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 3培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题 教学用具 游戏 师：我们先来轻松一下，对口诀，好不好？（速度要快） 复习旧知，导入新课 1、复习乘法的意义。（请生答） 师 生9，表示 师前面的知识掌握得很牢固 生20，表示 生 师是的像这样表示几个几相加的题可以用乘法计算2、 师今天老师要和大家 生旋转木马生有 师 生生3+3+3=12（人） 师：能结合图说说你是怎样想的吗？ 师嗯你是把分别加起来12（人）或 4×3=12（人） 师 生 师求师你的思维真活跃一道题用了不同的方法 师 师完成的小朋友同桌互相讨论讨论你是怎样想的 （和三个小老师说好，当第一个下去的时候，第二个就赶紧上去。） 方法一：3+3+3+2=11（人）（这里还有什么需要问的） 师：用这种方法的请举手。 师 师：原来你是用连加的方法算出了得数。掌声送给他！ 方法二： 3×3+2=11（人） 师：用这种方法的请举手。 师：老师有个疑问，3×3是指图中哪个部分？（引导学生结合图说出是3个3相加） 小老师：我是这样想的，第一组有3人，第二组有3人，第三组也有3人，也就是3个3相加，可以写成乘法算式3×3。 师：哦，我明白了，原来你是把第一种方法的3+3+3改写成乘法算式，真简便。 师：同学们，对于这个式子还有什么不明白的吗？（估计学生会根据你的思路提问为什么要+2？） 生：为什么式子后面要加2？ 小老师：我刚刚只求出前面的3个3相加是多少，后面还有一组只有2人，所以要+2. 师：你是说（指着图）图中有1个3,2个3,3个3（同时写好笔记3，最后用大括号括起来，并写上3个3）还多2个（写多2），是这个意思吗？ 师：（问全体学生）其他同学明白了吗？ 师：诶，同学们，刚刚在计算3×3+2=11（人）这个式子时，我们是先求出？（边指着图让生回答，师边板书9） 生：3个3是多少 师：然后求？（+2等于多少） 师：所以计算3×3+2时我们先算3×3=9，再算9+2=11. 师：谁能像老师这样说？（请2个学生说） 师谢谢你给我们提供了这么的方法1=11（人） 师：用了这种方法的请举手。 师 师 生师 小老师 师听明白的举手你来说 师还有什么想问的生2求的是 小老师2求的是加上 师明白的举手你来说2求的是？（2生） 师 师在计算时先算什么 师明白的举手你来说先算什么再算什么师谢谢你给我们提供了这么的方法1=11（人） 师：做了这种方法的举手。 师 生 师也就是结合图说说 小老师 小结嗯 师听明白的举手你来说 师还有什么想问的 师也就是结合图说说1求的是 小老师 小结1求的是 减去假设多的 师明白的举手你来说1求的是师减去假设多的 师还有什么想问的师在计算时先算什么 师明白的举手你来说先算什么再算什么师谢谢你给我们提供了这么的方法结， 师孩子们像这些有乘法又有加法的算式我们把它称为有乘法又有减法的算式称为 师：这三种方法，你们觉得哪种更简便？ 师对比有什么相同和不同同桌互相说说开始 师相同的地方谁来生 师都是1人那我们就可以回答他了一共坐了 师 生 师在乘加乘减算式中先算乘法 6、 师师孩子们 师这道题解决了吗 师首先 分层练习， 师 师 师 学生展示台展示，说思路。（4×3+1=13，5×3-2=13） 师 师好所有的眼睛看上来生1=13 师你是 生 师他是先算再算 师生2=13 师你怎么想的 生 师他是先算 师 2、算一算。（各请一生） 师：集中力量，勇闯第二关：算一算。看清楚先算什么，再算什么。 师 小结先算乘法12，再算加法4 =16 师第二道 小结先算乘法16，再算减法4 =12 师这一组 小结先算乘法15，再算加法5 =20 师 师请同学们观察这两道算式你发现了什么 生得数相同 师为什么得数会相同师根据乘法的意义 或者：3个5相加 师 师：而5×4，也可以表示为： 4个5相加。 小结所以说 3、解决问题。（学生要做笔记） 师：集中火力，勇闯第三关。（稍停） 师电影院里看电影请问一共有多少人会解答吗 师请你在师 师好所有的眼睛看上来 方法一4=24（人生竖着看每一列有4，一共有 师在计算时先算乘法 生20,20+4=24，单位人 师听明白了吗思路很清晰 方法二1=24（人） 生：5×5求的是：假设多1人后的总人数，因为是假设的，所以还要减去假设多的1人，一共有24人。 师掌握得真好有乘法又有加法的算式有乘法又有减法的算式称为在乘加乘减算式中先算乘法角度