点燃学生对地图的学习兴趣.docxVIP

点燃学生对地图的学习兴趣 　地图教学是地理题材的品社教学中的重点，点燃学生对地图的学习兴趣，提升学生道德感知与情感体验，是促进学生地图素养形成的基础。在地理题材的品社教学中，提高教学成效，培养学生学习地理的兴趣和对地图的兴趣，无疑是一条重要的途径。 　一、创设学习情境 　教学情境是一种生活化的教学载体。当学生通过一定的生活实践，亲自体验、感受、思考时，当学生在情境中能够把自己的情与景结合时，当学生将课文中的道德观念在现时生活中展开并不断充盈时，他们的情感体验就更加完满，他们生活就变得更有意义。 　（一）穿插故事，引发兴趣。生动的故事往往能够抓住学生的心。地图教学的内容相对比较枯燥，在教学中，如果能适当引入一些真实、有趣、生动的故事，不仅可以引起学生学习地图的兴趣，还可以增强学生对地图的记忆。 　（二）想象情境，丰富画面。对于地图中国家或地区的版块，如果缺乏一定的认识，学生的空间概念就不清晰。在教学中，可以适当让学生就某一国家或者地区的版块进行形状的想象，在想象中丰富学生脑海里关于版图的画面。也可以让学生想象这块版面上面的风景、风俗人情，让平面的地图立体起来，让抽象的版块形象起来。 　二、增强课堂情趣 　《品德与社会课程标准》指出，“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。在品德教育中我们要积极引导学生开展主体性活动，让学生成为认识和实践活动的主体承担者,用学生喜闻乐见的形式和手段，增强课堂情趣，激发学生的学习兴趣。 　（一）游戏助阵，变说教为实践 　游戏是儿童的童年玩伴。游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的学生，在地图教学中，适当增加游戏活动，能极大地提高学生的学习积极性。如在教学时通过拼板游戏，使学生很快掌握我国省级行政区知识。学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动的行为。教师应因势利导，寓教于乐，用游戏助阵，变说教和死记硬背为动手实践，以玩带学，乐中促思。 　（二）利用电教，变抽象为直观 　计算机多媒体辅助教学的目标是在教育中运用现代科学技术，提供最优的手段和方法，以达到既定的教育目标。地图是地理题材的品德教学的重点，也是难点，通过计算机多媒体的辅助教学，可以使这部分内容具体化、形象化，还可以让学生从视觉和听觉等多方面、多渠道、多角度接受信息，变抽象为直观，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，扩大知识面，形成地理能力。在多媒体环境下，可以将地图动起来，突出教学版块，通过放大、缩小、移动、动漫等形式，实现地图教学的形象感知和直观体验。 　地图教学是地理题材的品社教学中的重点，点燃学生对地图的学习兴趣，提升学生道德感知与情感体验，是促进学生地图素养形成的基础。在地理题材的品社教学中，提高教学成效，培养学生学习地理的兴趣和对地图的兴趣，无疑是一条重要的途径。 　一、创设学习情境 　教学情境是一种生活化的教学载体。当学生通过一定的生活实践，亲自体验、感受、思考时，当学生在情境中能够把自己的情与景结合时，当学生将课文中的道德观念在现时生活中展开并不断充盈时，他们的情感体验就更加完满，他们生活就变得更有意义。 　（一）穿插故事，引发兴趣。生动的故事往往能够抓住学生的心。地图教学的内容相对比较枯燥，在教学中，如果能适当引入一些真实、有趣、生动的故事，不仅可以引起学生学习地图的兴趣，还可以增强学生对地图的记忆。 　（二）想象情境，丰富画面。对于地图中国家或地区的版块，如果缺乏一定的认识，学生的空间概念就不清晰。在教学中，可以适当让学生就某一国家或者地区的版块进行形状的想象，在想象中丰富学生脑海里关于版图的画面。也可以让学生想象这块版面上面的风景、风俗人情，让平面的地图立体起来，让抽象的版块形象起来。 　二、增强课堂情趣 　《品德与社会课程标准》指出，“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。在品德教育中我们要积极引导学生开展主体性活动，让学生成为认识和实践活动的主体承担者,用学生喜闻乐见的形式和手段，增强课堂情趣，激发学生的学习兴趣。 　（一）游戏助阵，变说教为实践 　游戏是儿童的童年玩伴。游戏活动很容易吸引人的兴趣,更不用说天真活泼的学生，在地图教学中，适当增加游戏活动，能极大地提高学生的学习积极性。如在教学时通过拼板游戏，使学生很快掌握我国省级行政区知识。学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动的行为。教师应因势利导，寓教于乐，用游戏助阵，变说教和死记硬背为动手实践，以玩带学，乐中促思。 　（二）利用电教，变抽象为直观 　计算机多媒体辅助教学的目标是在教育中运用现代科学技术，提供最优的手段和方法，以达到既定的教育目标。地图是地理题材的品德教学的重点，也是难点，通过计算机多媒体的辅助教学，可以使这部分内容具体化、形象化，还可以让学生从视觉和听觉等多方面、多渠道、多角度接受信息，