激励教育,人人成星.docVIP

PAGE PAGE 1赏识教育　人人成“星” [引子]：随着科技的不断发展，生活节奏不断的加快，人们每天面对的竞争也会越来越激烈。要想让我们的学生日后能适应这个飞速发展的社会，能承受各种压力，拥有健全的人格和自信心是至关重要的。新课程改革也提倡从小培养这样的人才，如何从小培养健全的人格和自信心呢？ 关键词：赏识教育；评价；孩子在我校教室走廊墙上挂着一块块镜框:全面发展星――吴超丹、艺术星――练芳芳、才艺星――吴雪飞、勤学星――姚叶来、书画星――练亚君、团结友爱星――周昶男等等。这个原本应该悬挂名人铭言、校规校训的地方,为什么会让本校学生的风采占领了位置? 原来这是学校在素质教育前提下，树立起学生身边的榜样，赏识激励学生，使每位学生都成为“明星”。赏识教育法是对儿童的好思想好行为作积极的肯定的评价。清代思想家、教育家颜元说过，“数子十过，不如奖子一长”。儿童心理研究表明，儿童是喜欢表扬的，都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到教师表扬奖励。当他们由于进步或做了好事而受到教师或家长的表扬奖励时，在情绪上得到了满足，在精神上受到激励，在思想上受到强化。这样积极快乐的内心体验就会逐步丰富和加深，从而增加自信心、自尊心和上进心，产生再进步或做好事的欲望。周婷婷的父亲周弘用“赏识教育法”培养了自己的女儿，使女儿从聋哑儿童变成超常儿童。他认为“没有赏识就没有教育。教育史上的哥白尼――捷克教育家夸美纽斯很久很久前就指出：应当象尊重上帝一样地尊重孩子。因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识，就精神生活而言，每个幼小生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”1．要善于发现学生的闪光点我们应该学会发现学生的优点，并多用表扬优点的方法教育学生。用江泽民同志的话说，就是教师“要善于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质”。能不能发现学生身上的创造力和闪光点，这与教师的学生观有直接关系。表扬是人人皆宜的营养品，批评是功能有限的药物。最胆小怯懦的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动、表现欠佳的学生偶尔也会做得很好。也许在常人看来微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵既逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如一个调皮好动表现落后的学生是最让教师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步多了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步就及时鼓励，以此来改变他的不良行为习惯。这样，将会产生很好的效应。2．要持之以恒，不要过多指责我国现代著名教育家陈鹤琴先生认为：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”每一个儿童在成长过程中都需要被肯定被鼓励。如著名作家冰心4岁时看见地上有脏东西，就拿扫帚畚箕把脏物扫去。虽然没有成人扫得干净，但她母亲看见了，就称赞她。她以后就常常去打扫污秽，而且不久就能打扫清洁了。可见，积极的鼓励比消极的刺激好得多。一般情况下，教师和家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素作用下，容易造成成人行为失控，忘了鼓励反倒讥讽。多运用表扬少运用批评，师生关系融洽，学生喜欢老师，也就喜欢老师所教的学科，自然学习成绩也就上来了，这是良性循环。经常批评、惩罚，甚至把作业当作惩罚学生的手段，学生就会讨厌老师，讨厌作业，成绩也就可想而知了，这是恶性循环。例如对做错事或成绩不好的孩子，情急之下往往会指责说：“这么笨，别上学了”、“天底下还有比你更笨的孩子吗？”等，正是这些否定性的言语，让孩子丧失信心，不再努力。有的因被伤害自尊心，致使其反判，影响其潜能的全面发展。所以作为长者对孩子要宽容，耐心和善，时刻不忘鼓励孩子，给孩子以希望。3．赏识教育应适当对孩子的激励教育要适宜，就像植物，如果阳光、水分和营养过多，也会影响生长的。赏识过度，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。应适当地把握赏识力量，不同的孩子激励的程度不同。如对调皮、好动表现落后的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。对胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。而对好孩子、任性的孩子适当激励，多提新的更高的要求，多鼓励他克服任性的行为。赏识教育应注重孩子的优点和长处――小题大做、无限夸张，成燎原之势，让孩子在‘我是好孩子’的心态中觉醒。反之，若激励不够，对孩子不屑一顾或训斥指责的抱怨教育，其特点是注重孩子的弱点和短处――小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在‘我是坏孩子’的意念中沉沦。会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或破罐破摔。”4．赏识要因人施教，因势利导“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。”教无定法，每一种方法都有它的优势和局限，赏识教育更适合于那些能力较弱，性格内向，在同伴中处于劣势的孩子。他们平时得到的表扬和肯定较少