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浅谈数学课堂中的“经历”教育　　陶行知的生活教育理论：生活即教育、社会即学校，教学做合一，阐明了生活与教育、社会与学校、教与学与做之间的关系。数学是一门应用性很强的学科，在学习活动中掌握知识和技能。所以必须根据小学数学学科的特点，让学生在教育活动和实践中获得各种经历，引导他们在经历中获得一些初步的体验，解决一些问题。　　一.充分挖掘教材中蕴含的可利用因素。　　在钻研教材和设计课堂教学时，要充分挖掘教材蕴含的可利用因素，针对学生的特点，设计一些妙趣横生的活动。为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来，我们只有充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受，只有注重实践，多创设贴近学生活实际的具体形象问题情境来填补学生经验的不足，从而促进学生体验学习获得的成功。这就要充分利用数学课中的综合活动课。如五年级的《粉刷教学楼》这节活动课，让学生走出校门，让学生经历调查、搜集、处理等活动。然后设计出粉刷方案。通过这些活动，使原本枯燥的数学知识，在现实生活中找到了原型。让学生真正感受到数学来源于生活，用于生活。因此，我们应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在生活中的价值。　　二.创设一个民主和谐的环境。　　课堂是师生交流的主要场所，是培养创新人才的主要阵地，更是实施素质教育培养创新能力的主渠道。教学是一个涉及教师和学生动态人际交往的过程，课堂教学是一个让孩子体验成功、体验参与、体验思维、体验创新的过程，因此，教师首先要有创新的意识，积极的进行教学内容和形式的创新。用开拓性的思想组织教学活动，引导和激发学生不断提高学习数学的主动性和在数学中要勇于创新的积极性，把教学延伸到生活当中。因此，教师要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个民主和谐的环境，让学生感到成功的喜悦，教师要勇于放下架子，给学生创设一个敢说、敢想、敢做的开放性课堂氛围。在《认识几分之一》这一节课中，我让学生从身边采集有关材料，巧设游戏，敢于在操场上进行学习活动，在检验学生是否认识了几分之一，我设计了绘画游戏，每人一张纸，根据教师的要求，先在纸上画出图画，然后折成二分之一，在此基础上画图画，接着折出这张纸的四分之一，如此类推------要求打开以后，成了一幅有意思的作品，然后给学生集思广益的空间，描述本画的内涵，要求每句话都用上一个几分之一，通过有趣的，与社会意识相符的活动。一来激发学生的兴趣，让其“经历”运用数据描述信息的过程；二来让逻辑思维得到发展，学生在“经历” 中获取知识，增长智慧。以提高学生的综合素养。　　三.加强应用意识和实践能力。　　课堂教学的结束并不意味着整个学习活动的结束。要把新的知识应用到现实生活中去，通过实践和应用，让学生学会用数学的眼光去分析日常的生活现象去解决现实与生活中可以遇到的现实问题，认真做到学以致用。如：学习正方体、长方体的体积，容积以后，要求学生回家以后自己挖一个长方体或正方体水池，然后再往池子里注满水，再算算能装多少升水。既锻炼了学生动手操作的能力又能提高运用到所学的知识解决实际问题的能力。让学生到更广阔的空间去探索，让学生意识到数学知识就在我们身边 ，从而使学生产生亲切感，进而产生数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。让他们经历数据产生的过程。理解数学与生活的密切联系。　　总之，“经历”教育无处不在，作为教师的我们应善于捕捉生活中的数学现象，在课堂上提供充分的“经历”教育，帮助他们在自主探究和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的教学活动经验，用正确的思维方式看问题，给他们插上思考的翅膀，让心灵之屋亮堂起来，让素养之船畅行起来。　　陶行知的生活教育理论：生活即教育、社会即学校，教学做合一，阐明了生活与教育、社会与学校、教与学与做之间的关系。数学是一门应用性很强的学科，在学习活动中掌握知识和技能。所以必须根据小学数学学科的特点，让学生在教育活动和实践中获得各种经历，引导他们在经历中获得一些初步的体验，解决一些问题。　　一.充分挖掘教材中蕴含的可利用因素。　　在钻研教材和设计课堂教学时，要充分挖掘教材蕴含的可利用因素，针对学生的特点，设计一些妙趣横生的活动。为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来，我们只有充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受，只有注重实践，多创设贴近学生活实际的具体形象问题情境来填补学生经验的不足，从而促进学生体验学习获得的成功。这就要充分利用数学课中的综合活动课。如五年级的《粉刷教学楼》这节活动课，让学生走出校门，让学生经历调查、搜集、处理等活动。然后设计出粉刷方案。通过这