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浅谈习作教学的有效性　　——让学生快乐习作之我见　　《语文课程标准》指出：写作教学“应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶老也曾打过比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”可见，作文源于生活，生活处处有作文。我们作为一名新课程改革下的语文教师，应该把作文看成一种自然的生命状态，一种朴实快乐的生活行为，引导学生用最真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间，表达出自己的真情实感。如何让学生“关注现实，热爱生活”呢？我认为关键是教师要引导学生感悟生活快乐，为学生创造快乐生活，从生活的方方面面去撷取写作的素材。　　一、游戏与习作相结合，打开习作之门，激发习作兴趣　　游戏与习作结合即玩写结合，就是让学生在游戏的过程中学习写作，这种作文一般是写《我最喜欢的一种游戏》、《课间十分钟》《有趣的 》等。通过对游戏的参与，让学生在游戏中感到快乐，并把这种感受记录下来，这要比以前让学生直接写，更易接受。　　首先，创设情境、参与活动。如：在教学《我最喜欢的一种游戏》时，学生一天到晚玩的游戏非常多，而让他们把自己喜欢的那一种写出来时，总是觉得没什么好写的。我在上课时先说：“同学们，今天我们来做一个游戏叫桌上跳方格。”同学们一听，教室里顿时炸开了锅似的，“只玩过在地上的跳方格，没玩过桌上的呀。”学生们的兴趣一下就被调动起来了。然后，我开始介绍游戏的规则：1、游戏可两人一组，也可两人以上。2、在桌上画出方格，每格都设置分数。3、取一块较厚的硬纸片，放在第一格中，然后用嘴吹，每一次只能跳一格，分数高的为胜方。说完游戏规则，学生已迫不及待要做了，都按老师的要求快乐地做游戏。　　其次，回忆练说、片断描述。学生们玩过了刚才的游戏，教师适时提出这就是我们今天的作文。大家来回忆一下，刚才同学们是怎么想的、怎么玩的，然后“用我口说我想”。同学们都跃跃欲试，争着说。在说的过程中尽量多的让学生去讲，或多或少，自由发挥，但要求说完整句子，条理清楚。　　再次，互评自评、综合延伸。在学生说的基础上，进行点评，哪几句说得好，哪些说得不够、不通，你是怎么想的，说一说。这样学生们就会互相评一评刚才所说的。老师在学生们点评时要适当纠正语法上的错误。最后，在说的基础上“用我笔写我说”。学生写出来的作文就比平时更有感情，更有深度，而且，在写作时有游戏的相伴，学生们都感到十分快乐。　　这方面的训练有很多，如：吹蜡烛、贴鼻子、钓鱼、拔河等等。　　二、阅读与习作相结合，体会经典名句，感悟语言魅力　　在学生读过的文章中有许多经典的词句、片断，运用这些美词、佳句、片断来引导学生的习作，可调动学生兴趣，激发写作欲望，提高写作水平。例如，在教学《春天的校园》一类写景的作文时，我拿了许多优美的描写景物的片断。如，《我爱故乡的杨梅》一文中的开关写出了春天那种春雨绵绵的美景。我让同学们把这段优美的句子，运用到描写校园中的花草树木当中。就有同学这样写校园的小草，“春风来了，那么轻，那么柔；春雨来了，那么轻，那么细。小草它是那么的不甘寂寞，都争着钻出了地面，它嫩嫩的小叶片贪婪地吮吸着大自然的雨露。你看它们在雨雾中尽情欢笑，尽情舞蹈。”看到学生写出这样的语句，自己也为之感动。这是在写景的作文中，写人、写事、写内心活动的文章都可采用。特别是写人物的片断，通过对照例子，再看看自己想写的人的外貌长相，性格特点，就能把人物写活，写真。让学生在体会精美语句的同时学以致用。　　三、想象与习作相结合，张开想象翅膀，放飞儿童天性　　鸟儿没有翅膀不会飞翔，文章没有了想象就缺乏魅力。小学生的内心世界是一个充满童话、梦幻般的世界，在这个世界里，孩子们的心中有许多美好的愿望，五花八门的想法，有时梦想成为科学家、音乐家，有时设想象孙悟空那样有七十二般变化，有时会幻想有一对翅膀，争脱地面的束缚……学生们今天要实现这些美好的愿望，可能很难，甚至不可能，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这类作文属于想象作文，学生的奇思妙想让作文更加丰盈，更为童真。　　1、在引导学生写作时，激发学生展开想象和幻想。大千世界在他们眼中将变得斑斓多姿，同时也可以使他们不受任何限制，思维自由驰骋，无拘无束地表达自己的思想。教学时，教师精心创设谈话情境。通过谈话，给出许多假设，如：假如我会七十二变该多好；假如我是一片自由的云；假如我是一名医生……当然想马上实现不太现实的，那么如果将你美好的愿望实现，在自己的作文中实现是完全有可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？让学生充分地去想象，去构筑自己的幻想世界。　　2、给出命题，指导学生组织材料。学生的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。教师在