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巧用多媒体，音乐教学更有效　　随着《音乐课程标准》的颁布和音乐课程改革的深入，运用多媒体辅助教学，将是音乐教学改革发展的主要思想。把多媒体运用在音乐教学中，相信对音乐教学的改革起着非常重要的推动作用，特别是多媒体教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，拓展了音乐教学的容量和空间，极大丰富了音乐教学的手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动探究和创新性学习。所以多媒体在音乐教学的普遍运用已成为音乐教育发展的趋势， “利用多媒体，组合优化音乐课”，使学生直观接受音乐美的熏陶，以取得最优化、最有效的教学效果。　　一、 以“媒”相吸，激发兴趣。　　古人云：“好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的基础，所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。要激发学生的音乐兴趣，首先要使学生感受到音乐美。那优美的旋律，动心的节奏，诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样学生才能体味到音乐那不可阻止的魅力，才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才能随之而生。　　如：一年级的音乐知识：认识唱名。我利用多媒体，设计了“小鸟我家”、“放飞汽球”等音乐游戏，集音乐、动画、童趣为一体。这样既激发了学生参与学习的兴趣，也可变抽象为形象，激发学生的多种感观参与和体验，在轻松、愉快的氛围中，认识了所学的唱名和掌握了各唱名的音高的位置。另外，我在教学中曾尝试着以层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。　　二、以“媒”相辅，润物无声。　　柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。　　如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象，发展学生的创造美。在欣赏《浏阳河》时，多媒体展示浏阳河的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。　　三、以“媒”相诱，激发想象。　　整合激活了学生的思维建构主义学习理论认为，学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这是因为处于具体运算阶段的儿童。离不开具体事物的支持,单纯依据语言叙述要求儿童进行一定的思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师们要善于抓住儿童的心理特点和认知特点,努力创设优化了的情境，让学生融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的。　　大家都知道有一个经典的童话故事叫《龟兔赛跑》，结果我们也都知道，是乌龟赢了，兔子输了。欣赏完作品之后，我针对这个故