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由孩子争当小排头引发的一点思考　　“小朋友排队，”随着我的一声集合口令，孩子们个个都像要出笼的小鸟，噌地一声都往门口挤，生怕自己当不了排头兵。“老师，朱煌彬他男生都不让我们女生。”刚走出门口，就听到了施盈盈的“告状声”，放眼一看，施盈盈正拉着刘可妮小朋友争抢着排第一个。“老师，是我先来的，”朱煌彬也不甘示弱。这种情况在我们班并不少见，为了排第一个，不管是男生还是女生，经常发生争执甚至用身体碰撞来达到排第一个的目的。到底是什么原因促使孩子都想抢着争当排头，甚至不惜用“武力”来解决？　　曾经问过班上的孩子：“你们喜欢排第一个吗？”孩子异口同声回答：“喜欢！”“为什么你们都喜欢排在第一个呢？”“老师，我喜欢和你牵，”“老师，我就是想排第一个，”“老师，我都没排过第一个”。是什么原因导致孩子们都想争当排头呢？　　一、情感的需要。中班的孩子喜欢肢体接触，他们喜欢站在老师身边和老师亲近，他们拉起老师的手，不仅能获得安全感、而且能感受到老师对自己的爱，从而满足自己情感的需求。　　二、从来没排过，想尝试。康伊佳的妈妈曾告诉我，康伊佳晚上回去跟开心地跟她说今天老师牵她的手了，让她排第一个了。我们不难发现，这一类孩子的性格都是属于文静、凡事不争不抢的。我们常认为这一类的孩子很乖，不用老师操心，所以这一类的孩子常常被老师忽略。在我们班排头是孩子们抢来的，他们没有抢，可是内心也有当排头的愿望和想法。　　三、受教师的影响。我们不难发现，孩子爱排第一个的原因之一是受了教师行为的影响。在排队列或游戏时，我们常常请能力强的幼儿排第一个，因此，孩子容易认为，表现好的才能排第一个，站在最前面，而排在最前面才有更多的表现机会，得到老师的肯定及奖励，因此，老师的这种观念和行为导致了想表现的孩子都争抢着当排头。　　在理解了孩子们想当排头的原因后，我觉得我们应该满足每位孩子想当排头的愿望，提供均等的机会，让每位孩子都来当排头，如采用轮流的方式请幼儿当排头，满足他们的需要；和孩子共同制定评选排头的标准，每天离园前和孩子共同评选出第二天的排头；弱化排头意识，加大表扬的随机性，让每位幼儿都能获得表扬的机会……　　争当排头是幼儿争取自己权益很好的表现，因此我们不能把它当做不好的行为进行制止，而是应该采用更平等、更开放的态度接纳每个孩子。弱化排头的榜样意识，给每个孩子表现和被肯定的机会，让每个孩子都能当上排头“过把瘾”！　　“小朋友排队，”随着我的一声集合口令，孩子们个个都像要出笼的小鸟，噌地一声都往门口挤，生怕自己当不了排头兵。“老师，朱煌彬他男生都不让我们女生。”刚走出门口，就听到了施盈盈的“告状声”，放眼一看，施盈盈正拉着刘可妮小朋友争抢着排第一个。“老师，是我先来的，”朱煌彬也不甘示弱。这种情况在我们班并不少见，为了排第一个，不管是男生还是女生，经常发生争执甚至用身体碰撞来达到排第一个的目的。到底是什么原因促使孩子都想抢着争当排头，甚至不惜用“武力”来解决？　　曾经问过班上的孩子：“你们喜欢排第一个吗？”孩子异口同声回答：“喜欢！”“为什么你们都喜欢排在第一个呢？”“老师，我喜欢和你牵，”“老师，我就是想排第一个，”“老师，我都没排过第一个”。是什么原因导致孩子们都想争当排头呢？　　一、情感的需要。中班的孩子喜欢肢体接触，他们喜欢站在老师身边和老师亲近，他们拉起老师的手，不仅能获得安全感、而且能感受到老师对自己的爱，从而满足自己情感的需求。　　二、从来没排过，想尝试。康伊佳的妈妈曾告诉我，康伊佳晚上回去跟开心地跟她说今天老师牵她的手了，让她排第一个了。我们不难发现，这一类孩子的性格都是属于文静、凡事不争不抢的。我们常认为这一类的孩子很乖，不用老师操心，所以这一类的孩子常常被老师忽略。在我们班排头是孩子们抢来的，他们没有抢，可是内心也有当排头的愿望和想法。　　三、受教师的影响。我们不难发现，孩子爱排第一个的原因之一是受了教师行为的影响。在排队列或游戏时，我们常常请能力强的幼儿排第一个，因此，孩子容易认为，表现好的才能排第一个，站在最前面，而排在最前面才有更多的表现机会，得到老师的肯定及奖励，因此，老师的这种观念和行为导致了想表现的孩子都争抢着当排头。　　在理解了孩子们想当排头的原因后，我觉得我们应该满足每位孩子想当排头的愿望，提供均等的机会，让每位孩子都来当排头，如采用轮流的方式请幼儿当排头，满足他们的需要；和孩子共同制定评选排头的标准，每天离园前和孩子共同评选出第二天的排头；弱化排头意识，加大表扬的随机性，让每位幼儿都能获得表扬的机会……　　争当排头是幼儿争取自己权益很好的表现，因此我们不能把它当做不好的行为进行制止，而是应该采用更平等、更开放的态度接纳每个孩子。弱化排头的榜样意识，给每个孩子表现和被肯定的机会，让每个孩子都能当上排头“过把瘾”