用“心”去教育.docxVIP

用“心”去教育　　我想，作为教师，不管你面对的是优生，还是后进生，我们都要用“心”去教育他们，努力把他们教育好。于是，我开始着手了解班级学生的情况，加强班级的管理，希望在实际工作中找到一剂教育好学生的良方妙药。　　经过两、三周时间的观察和了解，我总算对这个班级的学生有了一个大概的了解。其实，这是一群活泼好动，热爱学习的孩子，知识他们不懂得讲究学习方法，不知道怎样才能把学习成绩提上去，因而形成一种惰性，不爱读书，不爱做作业，学习成绩自然就不理想。掌握了班级学生的实际情况之后，我开始“对症下药”。课堂上，在保证完成教学任务的情况下，我留取一定的时间给他们传授一些学习方法，如，如何做好课前预习、如何阅读、如何写话等，这样学生掌握了一定的学习方法，学习起来就轻松了许多，也就改变了过去那种不爱学习的坏习惯，学习劲头更足了。早上，当我还未走进教室，远远就能听到从教室传来的琅琅的读书声；下午，当我走进教室，只见学生安静地看书、做作业。再者，平时我充分利用课余时间与学生交谈，拉近师生之间的距离，解决学生所需，学生所难。如班上有一个叫徐嘉祥的小男孩，我刚上几节课时，每每提问，他总是第一个举手要求回答，但是一叫起来要么不回答，要么直接回答说他还没想好，还没批评几句，眼泪就掉下来，真的让人哭笑不得。一开始，我也很恼火。为了教育好他，课后我与他谈心，教育他要认真学习，不懂的地方要向别人请教，课堂上不会回答问题时不要举手，想好了再举手。对他所取得的一点点进步及时给予表扬和鼓励。经过教育，他的学习成绩有了明显的进步，创造了以前从未有过的考试及格的奇迹，脸上也时常露出喜悦的笑容。　　因此，用“心”去教育，意味着我们的教学不要把千差万别的孩子揉成面团，送进“流水线”，打造成形状、大小、颜色、乃至味道都相同的“汉堡包”。面对基础不一、参差不齐、性格各异的学生，我们的教育更需要心灵的沟通。我们不仅要在备课、讲课上下功夫，还要努力去架起师生之间相互理解的“桥”，真正实践有教无类，使学生健康成长。　　从“心”开始，用“心”去聆听，用“心”去沟通，用“心”去对待，用“心”去编织彩虹的桥，我们的教育才会是真正意义上的生命化教育。　　我想，作为教师，不管你面对的是优生，还是后进生，我们都要用“心”去教育他们，努力把他们教育好。于是，我开始着手了解班级学生的情况，加强班级的管理，希望在实际工作中找到一剂教育好学生的良方妙药。　　经过两、三周时间的观察和了解，我总算对这个班级的学生有了一个大概的了解。其实，这是一群活泼好动，热爱学习的孩子，知识他们不懂得讲究学习方法，不知道怎样才能把学习成绩提上去，因而形成一种惰性，不爱读书，不爱做作业，学习成绩自然就不理想。掌握了班级学生的实际情况之后，我开始“对症下药”。课堂上，在保证完成教学任务的情况下，我留取一定的时间给他们传授一些学习方法，如，如何做好课前预习、如何阅读、如何写话等，这样学生掌握了一定的学习方法，学习起来就轻松了许多，也就改变了过去那种不爱学习的坏习惯，学习劲头更足了。早上，当我还未走进教室，远远就能听到从教室传来的琅琅的读书声；下午，当我走进教室，只见学生安静地看书、做作业。再者，平时我充分利用课余时间与学生交谈，拉近师生之间的距离，解决学生所需，学生所难。如班上有一个叫徐嘉祥的小男孩，我刚上几节课时，每每提问，他总是第一个举手要求回答，但是一叫起来要么不回答，要么直接回答说他还没想好，还没批评几句，眼泪就掉下来，真的让人哭笑不得。一开始，我也很恼火。为了教育好他，课后我与他谈心，教育他要认真学习，不懂的地方要向别人请教，课堂上不会回答问题时不要举手，想好了再举手。对他所取得的一点点进步及时给予表扬和鼓励。经过教育，他的学习成绩有了明显的进步，创造了以前从未有过的考试及格的奇迹，脸上也时常露出喜悦的笑容。　　因此，用“心”去教育，意味着我们的教学不要把千差万别的孩子揉成面团，送进“流水线”，打造成形状、大小、颜色、乃至味道都相同的“汉堡包”。面对基础不一、参差不齐、性格各异的学生，我们的教育更需要心灵的沟通。我们不仅要在备课、讲课上下功夫，还要努力去架起师生之间相互理解的“桥”，真正实践有教无类，使学生健康成长。　　从“心”开始，用“心”去聆听，用“心”去沟通，用“心”去对待，用“心”去编织彩虹的桥，我们的教育才会是真正意义上的生命化教育。　　我想，作为教师，不管你面对的是优生，还是后进生，我们都要用“心”去教育他们，努力把他们教育好。于是，我开始着手了解班级学生的情况，加强班级的管理，希望在实际工作中找到一剂教育好学生的良方妙药。　　经过两、三周时间的观察和了解，我总算对这个班级的学生有了一个大概的了解。其实，这是一群活泼好动，热爱学习的孩子，知识他们不懂得讲究学习方法，不知道怎样才能把学习成