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理想课堂的六个度　　许多老师习惯于日复一日地“重复昨天的故事”，陶醉于课堂教学秩序的井然有序，满足于传统的“传道、授业、解惑”的角色。然而，有多少老师认真思考过：自己的课堂受学生欢迎吗?　　苏州蓝缨学校最近做了一项调查，一位曾获全国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然不到50%!尽管学生们充分肯定他的“态度热情投入”(%)、“师德与责任心”(%)、“言行为人师表”(%)、“上课准备充分”(%)、“授课条理清晰”(%)，教学常规执行情况的满意率也高达%，比较满意率达%，作业处理认真的满意率为70%，但是，在衡量课堂氛围的指标上，却非常不尽如人意：“善于启发引导”的满意率为%、“体现学生主体”的满意率为%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动”的满意率只有可怜的10%!　　学生为什么不满意这位“十佳师德标兵”的教学?答案已经在上面的数据之中。课堂教学有自己的规律与艺术，课堂教学需要师生之间的沟通与互动。教师纵然有满腔热情，学富五车，但不一定能真正地走进学生的心灵。　　这次的调查不一定很准确，但它给蓝缨学校的启迪是深刻的，给这位“十佳师德标兵”本人的震动是巨大的。　　这位老师在得知调查结果后，百感交集。他说，学生对他的评价是中肯的，在此之前，他从不知道学生是怎么看待他的。教了快一辈子书，自己在学生心目中原来如此。他十分感谢学校的这次调查，这使他能够通过学生来反思自己教学的得失成败。　　这份调查也震动了学校老师，使他们迫切地感到需要重塑自我。蓝缨学校校长陆一鹏说，我们的许多教师教了许多年书，却不了解自己的教学情况究竟如何。学校需要及时了解学生对教师的教育、教学工作的适应情况，了解教师在教育、教学工作方面的质量和效率，了解学生的心声、需要和愿望，以便更好地为学生提供帮助和创造更大的发展空间。这样的调查显然非常必要。　　蓝缨学校的调查也说明，我们的老师应该通过各种方式接受课堂教学的反馈，及时了解和把握自己课堂教学的状态，并根据学生的反馈调整自己的内容与方法。　　有各种各样的课堂教学评价方式，但只有学生满意的课堂，才是真正的好课堂!　　什么是理想的课堂?什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧?什么样的课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习?我个人认为以下六条可作参照。　　一是参与度。　　理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与(不是个别尖子学生的参与)、全程参与(不是暂时片刻的参与)和有效参与(不是形式主义的参与)。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张在一般的课堂上，学生的参与(发言与活动)时间不能少于二分之一。　　二是亲和度。　　理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的。“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。　　三是自由度。　　理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。　　四是整合度。　　理想的课堂切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。　　五是练习度。　　理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。　　六是延展度。　　理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。　　我相信理想的教育会取得理想的应试结果，问题是如何用理想的教育去指导你的思想。比如课堂，我们课堂中的废话太多，这是课堂缺少理想的反映。课堂上你到底说了多少废话，许多老师不知道。怎么才能知道?方法很简单，只要把你的课用录音机录下来，自己听听，一定会发现自己说了多少没有用处的话。如果学校里有摄像机，可以将一节课录下来，你不仅能发现　　自己说了多少没有用的话，也可以有更多的收获，比如一节课你走了多少路，你问了多少问题，有多少学生回答，全班同学这节课的表现，孩子的面容，有多少孩子在认真听讲，他们注意的时间有多少……根据当前的课堂现状，我最近写了一篇关于理想课堂的文章。我期望老师们可以试着把课堂中讲的时间缩短一点，把大量的时间留给孩子，孩子会高兴的，孩子会快乐的。江苏的洋思中学是一个普通的农村学校，他们的校长规定每人每课所讲时间不许超过15分钟。他创造了教育的奇迹，孩子们的学习不但没受影响