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把幽默请进课堂　　-----小学语文教学案例　　一、背景分析　　教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生感情，实现教书育人目标的重要工具。老舍先生说：“我们是语言的使用者，要想办法把‘话’说好，不光是注意‘说什么’，并且要注意‘怎么说’。”也就是说，光有内容是不够的，还要有技巧，而幽默就是高层次的技巧，是让人愿意接受你表达的法宝。作为一名语文老师应努力提高自己的文学素养，要有一副好口才。诙谐幽默，是教师教学语言的一个重要特点。幽默以其机智，风趣，隽永的言辞表示教育者内心的情绪，不仅可以调节课堂气氛，也能让学生感受到老师的亲和力，拉近师生间的距离，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。它是教师课堂制胜的一个法宝。　　二、案例呈现　　我曾听过于永正老师上的课，他在课堂上讲话是那样的幽默，给人的感觉他是个大孩子。　　例1：幽默解说　　师：“扯着嗓子说”，“扯”懂吗？（老师边说，边用双手做了个“拉”的动作）　　生：是“拉”的意思　　师：不错，“扯着嗓子”中的扯是拉什么呢？　　生：拉嗓子（笑声）　　师：把嗓子拉长？（说着，双手做了个拉喉咙的动作）。这能受得了吗？（众笑）　　例2：幽默里有“我”　　作文教学《一块面包》老师我把自己放进去，成为课堂的一个角色。　　师：现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴？（师戴红领巾）我是谁？　　生：（齐答）晓理　　师：是于晓理。懂得道理。（板书：于晓理，众笑）劝的时候千万别说：“于老师您不要扔面包。”（生大笑）现在我请一个同学到前边来劝说晓理，其他同学在下面听，允许插话，都要参与，看谁有口有心，能说会道。　　三、案例分析　　于老师精炼幽默的语言，给我们留下了深刻的印象。让学生感到听老师讲课就是一种美的享受，陶醉其中，并受到语言的熏陶。幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学的幽默具有幽默的一般特点──机智性和娱乐性，又具有其特殊的规定性──即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备──其“形”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐的──其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。因为教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在笑声中达到教学的目的。没有蕴含的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。　　1．激发学生的学习兴趣。　　教学幽默本身就像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为，教学幽默是一种艺术，所以它是很美的，教学幽默集中体现了教师的智慧美。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的教学公式，都在时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。　　2．教学幽默有助于学生对知识的理解和巩固。　　教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解：教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。　　3．活跃课堂气氛。　　课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因素，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。正确运用幽默艺术不仅能活跃课堂气氛、融洽师生关系，还能润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习，从而取得最佳教学效果。　　4．幽默能使学生形成良好的性格。　　教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默，会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。　　5．教学幽默能消除疲劳。　　教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心理学研究已经给予了科学的解释，娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动的良好作用。　　当然我们也要看