幼儿园大班美术活动《泥塑花瓶》教学建议.docxVIP

幼儿园大班美术活动《泥塑花瓶》教学建议　　上周调研的班级是大二班，带班的是年轻教师z老师。上午共两个活动，第一个是语言活动《笨拙的大钳子》，第二个是美术活动《泥塑花瓶》。课后，我与该教师进行了交流和反馈，并提出了建议。　　对语言教学的建议：　　1、分析、吃透教材很重要。　　拿到一个教材，如《笨拙的大钳子》，我们首先要确定这是语言领域的哪个内容，是故事呢，还是讲述，确定了基点后我们就可以按照基本的教学范式设计教案。因为故事教学的重点是理解体验作品，而讲述的重点是引导幼儿观察画面并用语言进行表达表述，两者是有区别的，教学时的侧重点和环节设计也是不同的。所以教师钻研教材、吃透教材是很重要的。　　2、提问设计的有效性。　　讲述的提问要能引发幼儿积极观察画面中有价值的细节，具有针对性。如《笨拙的大钳子》前部分主要是讲大钳子给螃蟹带来的麻烦，教师的提问可以这样设计：“有一只螃蟹，它不喜欢自己的钳子，我们来看看究竟是为什么？”、“看看这幅画中螃蟹的大钳子做了什么不好的事情”，这样让幼儿的注意力马上集中到主题上来。如果只是提问“这幅画里有什么”、“他们在干什么”之类的问题就容易远离主题，造成时间的浪费。　　3、教师语言的生动性　　每一个的教学活动都要求教师的语言具有生动、形象，富有感染力，而语言活动中教师语言的生动性尤为重要。这就要求教师的语气要抑扬顿挫，或轻或重、或缓或急，或上扬或低沉，使之深深地吸引幼儿的注意。这样的一个活动让幼儿学得轻松，教师也教得轻松。这需要教师平时多多注意，多多练习，多看看一些教学生动的老师的执教，相信只要坚持一定会有收获。　　上周调研的班级是大二班，带班的是年轻教师z老师。上午共两个活动，第一个是语言活动《笨拙的大钳子》，第二个是美术活动《泥塑花瓶》。课后，我与该教师进行了交流和反馈，并提出了建议。　　对语言教学的建议：　　1、分析、吃透教材很重要。　　拿到一个教材，如《笨拙的大钳子》，我们首先要确定这是语言领域的哪个内容，是故事呢，还是讲述，确定了基点后我们就可以按照基本的教学范式设计教案。因为故事教学的重点是理解体验作品，而讲述的重点是引导幼儿观察画面并用语言进行表达表述，两者是有区别的，教学时的侧重点和环节设计也是不同的。所以教师钻研教材、吃透教材是很重要的。　　2、提问设计的有效性。　　讲述的提问要能引发幼儿积极观察画面中有价值的细节，具有针对性。如《笨拙的大钳子》前部分主要是讲大钳子给螃蟹带来的麻烦，教师的提问可以这样设计：“有一只螃蟹，它不喜欢自己的钳子，我们来看看究竟是为什么？”、“看看这幅画中螃蟹的大钳子做了什么不好的事情”，这样让幼儿的注意力马上集中到主题上来。如果只是提问“这幅画里有什么”、“他们在干什么”之类的问题就容易远离主题，造成时间的浪费。　　3、教师语言的生动性　　每一个的教学活动都要求教师的语言具有生动、形象，富有感染力，而语言活动中教师语言的生动性尤为重要。这就要求教师的语气要抑扬顿挫，或轻或重、或缓或急，或上扬或低沉，使之深深地吸引幼儿的注意。这样的一个活动让幼儿学得轻松，教师也教得轻松。这需要教师平时多多注意，多多练习，多看看一些教学生动的老师的执教，相信只要坚持一定会有收获。　　上周调研的班级是大二班，带班的是年轻教师z老师。上午共两个活动，第一个是语言活动《笨拙的大钳子》，第二个是美术活动《泥塑花瓶》。课后，我与该教师进行了交流和反馈，并提出了建议。　　对语言教学的建议：　　1、分析、吃透教材很重要。　　拿到一个教材，如《笨拙的大钳子》，我们首先要确定这是语言领域的哪个内容，是故事呢，还是讲述，确定了基点后我们就可以按照基本的教学范式设计教案。因为故事教学的重点是理解体验作品，而讲述的重点是引导幼儿观察画面并用语言进行表达表述，两者是有区别的，教学时的侧重点和环节设计也是不同的。所以教师钻研教材、吃透教材是很重要的。　　2、提问设计的有效性。　　讲述的提问要能引发幼儿积极观察画面中有价值的细节，具有针对性。如《笨拙的大钳子》前部分主要是讲大钳子给螃蟹带来的麻烦，教师的提问可以这样设计：“有一只螃蟹，它不喜欢自己的钳子，我们来看看究竟是为什么？”、“看看这幅画中螃蟹的大钳子做了什么不好的事情”，这样让幼儿的注意力马上集中到主题上来。如果只是提问“这幅画里有什么”、“他们在干什么”之类的问题就容易远离主题，造成时间的浪费。　　3、教师语言的生动性　　每一个的教学活动都要求教师的语言具有生动、形象，富有感染力，而语言活动中教师语言的生动性尤为重要。这就要求教师的语气要抑扬顿挫，或轻或重、或缓或急，或上扬或低沉，使之深深地吸引幼儿的注意。这样的一个活动让幼儿学得轻松，教师也教得轻松。这需要教师平时多多注意，多多练习，多看看一些