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小学语文教学理念的改变 　我认为小学语文教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，探索语文有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。在实践学习中，我认为小学语文教学理念的改变要做好以下几点。 　一、教学理念 　1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 　2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 　3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 　4、需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？” 　5、有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。 　二、影响语文教学有效性的因素 　1、教师的教学理念。 　2、教师教学的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力 　3、教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质 　4、教师的移情能力与尊重他人的品德 　5、教师教学管理的能力 　有效教学是一个内涵丰富的概念，它既是用以指导教师教学行为的一种教学理念，又是一套用以检验教师教学效果的评价标准，还是一套用以促进教与学的教学策略。 　有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师要真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。 　老师们熟悉的“洋思”模式：在教学中强调学生是学习的主体，教是为了学生的学，以学定教，以教导学，构建“先学后教，当堂训练（实践）”的教学模式，和有效教学的理念不磨而合，因此在学习先进经验的同时，要结合自己的教学实际，要把理论与实际相结合。 　三、转变思想，改变过去的教学模式。 　语文教学不仅是教师教的问题，而是教师怎样教，学生如何学的问题。语文学习不仅仅停留在课堂上，生活中处处有语文。因此要转变思想，改变以往的自己讲，学生听的死板教学。真正的解放思想，放开手脚，大胆创新，不断加强学习，提高自己的业务水平和教学方法，努力创建高效课堂。让学生能够轻松学习，学有所得，学有所用。让自己的教学能够有特色，真正让语文课堂活起来，让学生对语文的学习感兴趣，变不爱学为我想学，我爱学，我乐学！ 　我认为小学语文教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，探索语文有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。在实践学习中，我认为小学语文教学理念的改变要做好以下几点。 　一、教学理念 　1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 　2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 　3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是