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注重情感投入，提高教育教学效果　　一、以情促情，缩短师生之间的距离。　　首先，要建立融洽的师生关系。学生产生逆反心理，对立，抵触情绪的现象大都是学生受到冷落或一味的“高压”的原因。教育心理学表明：融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情。正所谓“亲其师信其道”。良好的师生互动，既增强了教师蕴含的期待情感，又增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生之间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生向良好方面发展，达到情感共鸣，目标共识，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，从而取得较好的效果。　　其次，要用师爱来感化学生。心理学研究表明，被爱是人的基本心理需求。当这种需求得不到满足时，一个人就可能形成悲观、失望、诅丧、抑郁等不良情绪。广大青少年学生在成长过程中，离不开爱的阳光和雨露，每位教师都应争取成为爱的使者，用爱去感化学生，让他们感到老师确实没有嫌弃他们，而是尊重、重视、关心、爱护他们，从而打开他们的心灵之门，使他们扬起理想的风帆。　　二、以情促教，切入学生的“教育点”。　　一是善于发现学生的根本点。教师不仅要发现学生成长过程中的错误、缺点和不足，更重要的是要善于发现这些错误、缺点、不足产生的根源，即根本点。学生逆反心理的形成有的可能是家庭因素，有的可能是学校的原因，有的可能是学生自身的因素，有的可能是社会的原因。作为教师就要善于发现学生产生逆反心理的真正原因，以便对症下药,做到浇花浇根、育人育心。　　二是要善于发现学生的闪光点，特别是注重发现后进生的闪光点。这是唤醒学生自信心和自强精神，克服学生的自卑心理，激发学生积极进取，奋发向上的起点。如有的学生虽然学习不好，但是体育成绩很突出，教师就应通过一些体育活动，来展示他们的才华，使他们感到“我能行”，感到他们有自己行的地方，借此给予大力表扬，从而必然使他们燃起理想火花。所以要教育，引导学生正确认识自己，既要看到自己的优点，也要正视自己的不足，以平静的心态对待教师、家长、同学的批评教育或帮助。　　三是要善于发现学生的独特点。俗话说：“一把钥匙开一把锁”。学生的个性差异是因材施教的基础，只有解开了每个学生心理障碍的基本原因，才能做到有的放矢。教师要改进对学生的教育方式，坚持克服简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、体罚学生的做法，学校和家长要根据学生的实际情况和个性特点，对学生提出合适的目标、要求，不要不切实际的对学生提出过高要求，以避免对学生造成过重的心理负担；对学生要以表扬、鼓励为主，充分肯定学生取得的成绩，有策略的指出学生的不足，以增强学生的自信心。　　四是要善于发现学生的变化点。学生的思想、行为、心理、情绪等总是处在发展变化之中的，教师要抓住其变化点，不失时机的对青少年学生进行道德教育、法制教育和理想教育，帮助学生逐步确立正确的价值观，人生观，世界观，使他们提高辨别是非的能力，自觉抵制不良诱惑，规范自己的言行，如抓不住其变化点，教育就会呈现出滞后性，盲目性。　　三、情行同一，彻底根除逆反心理障碍。　　要真正发现学生的“教育点”，需要教师长期磨炼积累。首先，要诚于爱。教师只有具备热爱学生的真挚情感，才会留心去发现学生的教育点。其次，要勤于察。发现离不开观察，教师只有和学生打成一片，经常深入学生当中，通过较长时间的观察，了解学生的言谈举止，情绪神态和交往活动等，才能获得有教育价值的信息。第三，要勤于思。发现的过程，就是思考研究的过程。对观察了解到的信息材料，要深入分析研究，由此及彼，由表及里，由果溯因。这样，才能准确把握学生的教育点。　　一、以情促情，缩短师生之间的距离。　　首先，要建立融洽的师生关系。学生产生逆反心理，对立，抵触情绪的现象大都是学生受到冷落或一味的“高压”的原因。教育心理学表明：融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习的热情。正所谓“亲其师信其道”。良好的师生互动，既增强了教师蕴含的期待情感，又增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生之间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生向良好方面发展，达到情感共鸣，目标共识，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，从而取得较好的效果。　　其次，要用师爱来感化学生。心理学研究表明，被爱是人的基本心理需求。当这种需求得不到满足时，一个人就可能形成悲观、失望、诅丧、抑郁等不良情绪。广大青少年学生在成长过程中，离不开爱的阳光和雨露，每位教师都应争取成为爱的使者，用爱去感化学生，让他们感到老师确实没有嫌弃他们，而是尊重、重视、关心、爱护他们，从而打开他们的心灵之门，使他们扬起理想的风帆。　　二、以情促教，切入学生的“教育点”。　　一是善于发现学生的根本点。教师不仅要发现学