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用“心”教好英语　　如何上好一堂课，充分发挥40分钟的作用？这是每位老师梦寐以求的目标。两年多的教学生活，让我学到了许多知识，逐渐成长起来。然而，在这期间也产生了不少困惑：好课的标准的是什么？如何提升教师发展空间？如何进行课后反思？……　　20xx年4月13日——14日第九届全国“相约名师 聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会在厦门举行。观摩6位国家级优秀教师的课堂教学，可谓受益匪浅！名师们的课堂让我对有效课堂有了深层次的理解，也让我深受启发。　　扎实的教学功底、灵活的课堂驾驭能力、精湛的教学业务水平……是对我思想的一次撞击、洗礼。纵观沈峰、刘小菁、主维山、田湘军、林丽、顾洁、李力立等名师的课堂，聆听他们的讲座，触动我最深还是，名师们用“心”在教学！　　一、真心交流，跨越障碍。　　“感人心者，莫乎于情”。真心的沟通往往能换来真诚的回应。而教学，更是心与心的对话。　　看名师的课，我们不难发现，他们都偏爱以“free talk”为课前导入，来激活学生已有的知识储备。相信对于许多老师来讲，在公开课上，采用“free talk”教学方式，难度不小。因为，这不仅需要学生较强的语言组织能力，更要求教师要有灵活机智的课堂调控力。与其说名师们的课是一堂教学实录，不如说是师生互动对话生成的talk show.　　来自南京的林丽老师《what will i be when i grow up?》一课为我们阐释了什么是真心交流。我们看到了老师与孩子从陌生到熟悉，从最开始的少数反应到最终孩子们积极主动的发言。我想，孩子们之所以能大胆表现自己，林丽老师的真心、信任有着重要的作用。这也提醒着我，语言掌握非一朝一夕，尤其对于尚处于具体形象思维的小学生而言，教师宽容的态度、耐心的等待、真心的回应是对他们的信任与支持。　　都说主维山老师《look after the world》一课中，学生“不愿配合”。且不看学生表现，让我感动的是主老师不厌其烦的真诚沟通。在新授“publish transport”一词时，主老师试图通过“if you, the teachers and i travel the publish transport more, is the world going to be a little happy or very sad?”引导学生理解“publish transport”为地球带来的好处。然而，学生接二连三的“sad”却让在场老师大跌眼镜。当所有老师都为主老师捏了把冷汗时，我们却惊喜地看到主老师仍耐心地向孩子们解释着。一次大型展示课中的三次尝试！当学生的回应屡次达不到教师的预设，需要教师多大的勇气？没有匆匆而过！没有惊慌失措！以生为本，为学而教。这实在值得我们教师推崇。　　二、细心呵护，注重学法。　　《英语课程标准》（20xx年版）指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。”　　我感叹于名师们体贴的“照顾”。《what will i be when i grow up?》一课中，林丽老师利用“help them to live”来解释“save”、“to do it again and again to make it better”来说明“practice”，有利于学生发展语言的综合运用能力，体现了“用英语做事”的教学理念。主维山老师借助其丰富的肢体语言，引导学生在观看视频时“you should watch, listen and think!”渗透了科学的学习方法。刘小菁老师则用自己的教学实践（如在每学期开学伊始，班级学生认领单词、将单词学习任务分摊，让每位学生自主选择自己的方式教授新词，当一回小老师）向我们证明了学生的无限潜能。　　在实际教学中，我们往往急于奔向自己的目标，而忽视了对学生学法的科学指导。“教是为了不教，教是为了学。” 培养学生的自学能力是我们教师义不容辞的责任，只有他们真正地成为学习的主人，在将来的人生道路上才能够游刃有余，无往不胜。　　三、用心挖掘，回归生活。　　英语作为一门语言，最终是要实现其交流的目的，需要回归生活。生活即教育。　　如何寻找教材与生活中的链接点，实现教材的整合？　　田湘军老师《big mouth john brown》一课，为我们提供了很好的示范引领作用。首先，田老师巧用自己的名字与“哈利波特”让学生感知了中西“family name”与“given name”的区别；其次，引入节目“非常了得”，让学生根据教师提供的信息，利用目标语句“i think it’s true.”“i don’t believe it.”进行揣测；随后