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我教的孩子很热情 　长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。 　“hello boys and girls, nice to meet you. i’m your english teacher. you can call me ’miss peng.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。 　我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘彭老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘miss peng’的话，我会更加高兴。” 　话音刚落，教室里不约而同地响起了“miss peng”的叫声。 　接下来，我开始教学第一节课的内容：“hello” “hi” “goodbye” “bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。 　等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。 　我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。 　正在这时，下课铃声响了，还没等我说“bye-bye”，孩子们早已齐声说出“goodbye，miss peng”。 　在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“good morning” “good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。“哇，这些孩子好热情啊。英语说的不错哦。” 　看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。 　长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。 　“hello boys and girls, nice to meet you. i’m your english teacher. you can call me ’miss peng.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。 　我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘彭老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘miss peng’的话，我会更加高兴。” 　话音刚落，教室里不约而同地响起了“miss peng”的叫声。 　接下来，我开始教学第一节课的内容：“hello” “hi” “goodbye” “bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。 　等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。 　我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。 　正在这时，下课铃声响了，还没等我说“bye-bye”，孩子们早已齐声说出“goodbye，miss peng”。 　在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“good morning” “good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。“哇，这些孩子好热情啊。英语说的不错哦。” 　看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。 　长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。 　“hello boys and girls, nice to meet you. i’m your english teacher. you can call me ’miss peng.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。 　我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我‘彭老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘miss peng’的话，我会更加高兴。” 　话音刚落，教室里不约而同地响起了“miss peng”的叫声。 　接下来，我开始教学第一节课的内容：“hello” “hi” “goodbye” “bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。 　等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么