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有三部分内容的座右铭　　外省来听课的老师，看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体，上面写满了字，便问：“这是什么?”　　“是座右铭。”　　提倡贴座右铭，是十几年前的事了，要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。　　1986年我当了校长，便要求全校1516名学生每人都要贴座右铭。　　原来座右铭全校要统一规格，长10厘米，宽6?郾18厘米(符合黄金分割律)。　　1988年，我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩，这样一来座右铭没办法贴了，学校便号召大家搞小发明，解决桌罩和座右铭统一的问题。　　有的同学将座右铭写在桌罩的右上角，但看起来很脏，又不利于更换内容。　　有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上，桌罩上也钉了按扣，比上一个好，但看起来窝窝囊囊、皱皱巴巴的，不够美观。　　有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上，这样虽然比较好看，但洗的时候不方便，容易撕坏。在这些发明中，我们暂时采用了这样一种，即做一个长10厘米，宽6?郾15厘米，高1?郾5厘米的五面体，从两个侧面看是腰长6?郾15厘米，底边为1?郾5厘米的等腰三角形。　　这个五面体可以用硬纸板折叠而成，也可以用塑料板，用五合板，用铁板做。　　有的同学更有趣，有整块塑料，或整块木头，锯成所需的五面体，打磨平了，蹭光滑了，看上去像一件工艺品了，才在上面贴上座右铭。　　这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固，不会碰倒，不易被风刮走。　　座右铭上写清三部分内容：　　第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。　　第二，自己要追击的同学的名字。　　第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。　　我爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理，是我自小学起一直崇拜的偶像，尽管我们很难达到伟人的境界，但以伟人为人处世的言行为典范，指导自己的言行，显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登，本身就是一种人生幸福。　　一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。　　谁都有过这种体验，当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时，自己也感觉人生天地高远、辽阔，觉得大自然美好，人生可爱，觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐，痛感自己做的实事太少，应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一分责任。　　我从伟人身上吸取了力量，便也愿引导自己的学生这样做，引导学生看伟人传记，引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时置于伟人的鞭策之下。　　敬爱的周恩来总理的纪念章我已佩戴了十几年，学生见我最崇敬周总理，于是许多同学在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。　　也有的同学写最崇敬的人是华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写海灯法师，有的写孔夫子，有的写岳飞……　　不少同学写的崇拜的人是外国人，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……　　1992年7月在山西忻州，我讲课时，四川一位老师便提出了这样的问题：“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办?”我的学生还没有崇拜希特勒的，但有的写最崇敬的人是拿破仑。我问：“崇拜拿破仑的哪些方面?”答：“崇拜他统帅千军万马的英雄气概;崇拜他历经多次失败，但仍然不屈不挠的顽强意志;崇拜他虽然有身材矮小等弱点，但却决不自卑的品质。”显然，学生说的拿破仑的这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大，目空一切，傲慢自私，贪婪残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。　　座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。　　这些年来我组织学生进行学习竞赛，不只让学生追尖子，当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。　　张军期中考试在全班排在第70名，那么你期末奋斗方向就是追上第69名同学李健。能超过李健，你成了第69名就是伟大胜利。　　这样的竞赛，这样的追击，取胜的希望值大，也就更能激发学生的竞赛积极性。　　倘若鼓励第70名学生经过两个月的奋斗成为第17名学生，而同在一个班，同样的教师教，前面的学生一直努力，第70名学生以前又不是没努力，他自己也感到两个月进入第17名是开玩笑，由于是根本没有可能性，他当然就不积极进取了。　　引导学生追击紧挨着自己的同学，这本身就是对他的一个刺激，他自己的内心深处也不服这个同学：我以前比他强，这次考试，我没在意，被他超过了，下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。　　每位同学桌子上都写着前　　一位同学的名字，而自己的名字又写在别的同学桌子上，公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。　　全班