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最重要的还是人格　　前几天，我在开学的行政干部会上有一段关于人生和事业的发言，自己觉得还不错。后来我在小学的全体教师大会上也讲给老师们听，反应也还行。这里贴出来，请大家指正——　　人生在世就几十年，我们每一个人都有自己的职业，如何把自己所从事的职业尽可能做好?我不是说一个人一定要和别人争什么，但大家在一个行业谋职，在一个单位互为同事，客观上有一种竞争的关系，总希望自己做得比别人好。当然，我这里说的“竞争”指的是良性竞争。如果大家认同我这个说法，那么，决定人生高度与事业境界的究竟什么呢?或者说，我们拿什么去与别人竞争呢?　　总结我从教三十年的体验，我肤浅地认为，人与人之间的竞争取决于五个层次——　　第一个层次是“技术”的竞争。各行各业都强调“技”，因为这是一个人的饭碗，所谓“一技走天下”。一个工人，如果他的技术比别人精湛，他就会引人注目，受到奖励，赢得荣誉;一个农民，如果他农活比别人熟练，他就会多打粮食，被人尊敬。同样的道理，在学校，你的教学技能强，教学水平高，那质量自然就胜人一筹。再说通俗些，技术的比拼，就是分数的竞争，谁有本事把分数提上去，谁就是强者。如何围绕提高分数而各显神通，这就是本事，就是“技术”。在这里，我说技术和分数，没有贬义。无论做什么，技术非常重要。因为技术里面包含着能力。通过技术提高业绩，从学校的角度说，通过技术提高分数，理所当然。如果一个老师连基本的教育技能都缺乏，连学生的成绩都提不高，那就是失职，或者说不合格，再说严重一些，就是对不起孩子!因此，无论怎样抨击“应试教育”，应试训练本身不但无可厚非，而且是必须的!一个上课精彩而应试成绩也很突出的老师，理应扬眉吐气，洋洋得意。　　第二个层次是“人文”的竞争。刚才说了，无论做什么，技术很重要，但如果仅仅停留于技术，其发展也是有限的。比如我何书记同教一个年级，我俩的课都上得好，也就是说我俩的教学技艺难分高下，同时我俩各自教的学生都考得不错，在这种情况下，我们还比什么呢?那就比“人文”，也就是说，比技术的人文含量。从教育来说，如果不仅仅是抓分数，而是在抓分数的过程中，还有情感，还有智慧，还有素质，这就是“人文”。以课堂为例，两位老师的教学思路都很严谨，知识讲解都很清晰，但一位老师仅此而已，其教学效果也就是高分数而已;而另一位老师则还有旁征博引，妙趣横生，学生在课堂上不仅学到了知识，不仅锻炼了能力，还陶冶了情操，还拓宽了视野，还激发了想象，还萌生了理想，还体验了快乐——用新课改比较时髦的话语来说，就是还给了学生以“情感、态度和价值观”，这就是素质教育。而素质教育，就是充满人文精神的教育。当然，课堂的人文气息源于教师自身的人文素养。大家的分数都不错，但你的分数里面蕴含素质;大家带班都不错，但你的班主任工作充满人性，那你更定就比单纯有技术的同行更优秀。　　第三个层次是“思想”的竞争。应试教学也好，素质教育也好，如果不是出自自己的思考，而仅仅是听命于校长的指挥，听命于专家的理论，那不过是在实践别人的想法。应该看到，相当多的一线教师每天都是在机械地重复“昨天的故事”，更多的是体力劳动。其工作缺乏思想的含量。我们常常赞美一位教师：“这是一个有思想的教育者!”在我看来，这是很高的评价。所谓“思想”并不抽象，也不高深，说白了，就是我们在做每一天的工作时，在做每一件事的时候，有没有想想：我为什么要这样做?这样做对不对?我将把学生引向怎样的未来?我的教育人生究竟追求什么?我的终极目标是什么?等等。自由的灵魂，批判的精神，质疑的眼光，创新的勇气，就是我所说的作为一名基层教师的“思想”的标志。我们每天都在匆匆赶路，有没有暂时停下来对自己每一天的工作乃至教育细节的反思，同时也尽可能思考一下一些“形而上”的问题?一个人的思想当然源于实践，但也和他的视野有关，这里的“视野”主要包括阅读——读书，读报，读网，读脑(与人交流)。国内思潮，国际风云，都在自己的关注之内。如果给自己教育注入了思想，也就提升了教育品质，你的教育自然就比别人有更高的境界。　　第四个层次是“信仰”的竞争。所谓“信仰”解决的是这样一个问题：每天从事的工作是为别人做，还是为自己做?是别人对　　自己的要求，还是自己内在的需要?最近看电视剧《身份的证明》和《悬崖》，从瞿皓明和周乙身上感到了信仰的力量。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这就是信仰。我们对教育有没有这样的信仰?所谓“信仰”，我们还可以换一个词，叫“理想”。现在这个词已经是贬义词了，如果有谁说他有理想，多半会被认为“有病”而且“病得不轻”，或者是“假得很”“装得挺像”。但是，有理想的人做教育会有一种内在的坚韧与执着，他不会因任何外在的干扰而懈怠，也不会在乎别人的褒贬和一些功利的评价。苏霍姆林斯基长期在远离喧嚣的乡村实践着自己的教育理想，即使在面对各种