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沟通——关爱学生　　三省小学 苏春霞　　“关爱”是什么？“关爱”是一种品德，也是一种境界，更是一种态度。当人们在追求高尚的品德，寻找最高的境界时，是不是总看不到最高点？那么是否认真思考过自己的态度呢？在我看来“态度决定一切”！对待教育也一样。我们理应本着一颗善良的心，带着一颗爱心在我们的教师岗位上兢兢业业。　　俯身为学生擦去“尘土”吧！“一个好教师意味着什么？”“意味着他是这样的一个人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个人孩子都能成为一个好人，善于与他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘自己也曾是个孩子。”这是霍姆林斯基对一个好教师的一个要求。对这句话我也有自己的理解：我们要热爱自己的学生，就像关爱自己的孩子一样去关爱他们。和学生们建立起一定的友谊，是良师，也是益友，当他们犯错的时候我们不能一味地指责，而应该是循循善诱，为他们找出身上的“灰尘”并轻轻擦拭。他们也会长大的，而且都会成长为一个好人。　　蹲下身与学生畅谈吧！作为一名教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。我喜欢与学生聊天，特别是在每周的写作课上，我都会争取时间与学生交流。我们的谈话并不局限于学习上，更多的还是对德育的参透，包括对自己人格的要求。我经常抛出这样的问题：“你们觉得我这个礼拜做的哪些事情是让你们觉得很舒服的？又有哪些事情，你们觉得做得不对的？”“那么，同学们也想想自己这个星期做了哪些值得骄傲的事，又做了哪些让自己觉得愧疚的事呢？”通过这样的对话，就像是在照镜子一样，我们彼此都能找出自己的优点和不足，了解自己的心灵。这样的目的就是要让孩子们看到人的心灵美。这如苏霍姆林基斯说的：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”　　教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。　　三省小学 苏春霞　　“关爱”是什么？“关爱”是一种品德，也是一种境界，更是一种态度。当人们在追求高尚的品德，寻找最高的境界时，是不是总看不到最高点？那么是否认真思考过自己的态度呢？在我看来“态度决定一切”！对待教育也一样。我们理应本着一颗善良的心，带着一颗爱心在我们的教师岗位上兢兢业业。　　俯身为学生擦去“尘土”吧！“一个好教师意味着什么？”“意味着他是这样的一个人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个人孩子都能成为一个好人，善于与他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘自己也曾是个孩子。”这是霍姆林斯基对一个好教师的一个要求。对这句话我也有自己的理解：我们要热爱自己的学生，就像关爱自己的孩子一样去关爱他们。和学生们建立起一定的友谊，是良师，也是益友，当他们犯错的时候我们不能一味地指责，而应该是循循善诱，为他们找出身上的“灰尘”并轻轻擦拭。他们也会长大的，而且都会成长为一个好人。　　蹲下身与学生畅谈吧！作为一名教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。我喜欢与学生聊天，特别是在每周的写作课上，我都会争取时间与学生交流。我们的谈话并不局限于学习上，更多的还是对德育的参透，包括对自己人格的要求。我经常抛出这样的问题：“你们觉得我这个礼拜做的哪些事情是让你们觉得很舒服的？又有哪些事情，你们觉得做得不对的？”“那么，同学们也想想自己这个星期做了哪些值得骄傲的事，又做了哪些让自己觉得愧疚的事呢？”通过这样的对话，就像是在照镜子一样，我们彼此都能找出自己的优点和不足，了解自己的心灵。这样的目的就是要让孩子们看到人的心灵美。这如苏霍姆林基斯说的：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”　　教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。　　三省小学 苏春霞　　“关爱”是什么？“关爱”是一种品德，也是一种境界，更是一种态度。当人们在追求高尚的品德，寻找最高的境界时，是不是总看不到最高点？那么是否认真思考过自己的态度呢？在我看来“态度决定一切”！对待教育也一样。我们理应本着一颗善良的心，带着一颗爱心在我们的教师岗位上兢兢业业。　　俯身为学生擦去“尘土”吧！“一个好教师意味着什么？”“意味着他是这样的一个人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个人孩子都能成为一个好人，善于与他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘自己也曾是个孩子。”这是霍姆林斯基对一个好教师的一个要求。对