生本课堂实施情况汇报-.docxVIP

生本课堂实施情况汇报　　尊敬的各位领导，各位老师:　　接下来就由我对于我们班近阶段生本课堂的实施情况做一个汇报.　　从5月8号的生本课堂启动仪式到今天已经接近一个月的时间，相信大家通过读书充实理论到备课付诸实践，对于生本都有了自己的理解，我也想说一说我对生本的理解。郭思乐教授在《教育走向生本》这本书中提到了抛苗的启示，我认为这种理解很接地气，我感觉自己就像是一个农民，孩子们就像是我辛勤劳作的土地。我给予的越多，讲解的越多，可能会植下密密麻麻的秧苗，但是否一定会丰收呢，我觉得这就像是学生的能力往往是事与愿违。因为每个学生能力的增长都需要给予一定的空间，生本课堂，要求我们给予学生充分的信任。只要你给予学生充分的信任并适时加以引导，学生一定会给你不一样的精彩。比如说上周三下午的数学生本课上，有一个我们班的学生，我从去年教英语到今年教数学，我一次都没看见过她举手，也没有看见过她发言，可是她竟然勇敢的举起了小手，让我非常的感动，我毫不犹豫的叫她起来回答，虽然回答的并不好，但是我感觉这个举起的小手比多么出彩的答案都重要。　　第二个我想说的是小组的构建。我们是5月11号完成了小组的调整　　首先是座位的分布，按照实施方案中的四人一小组，八人一大组，因为1-8号同学都是按照学习能力水平进行编号，所以为了避免一边轻一边重，我采取了单双号分组，这样学生之间水平分布比较均匀，六个小组都是统一的，不仅有利于管理，也有利于学生之间问题的交流。　　其次是小组文化的构建，学生们恰好利用我去商城学习的三天时间自己确定了组名以及口号。至于组规，我感觉是最难的一部分，需要学生之间的讨论交流，还需要教师的智慧，所以我们也是改了试，试了改，还在进一步的完善之中。　　小组的坐姿影响了学生听课，所以我们采用了两个口号，那天听课的老师应该也注意到了，如果是需要看黑板，那老师或者主持人喊“一号坐姿”，全体同学齐喊“面向老师”，一号坐姿的情况下，所有同学的手都背在身后，如果需要讨论或者做练习，那老师喊“坐姿”，同学们喊“端正”，喊口号的同时迅速转动身体，调整坐姿，但是板凳不动。喊口号不仅是一种形式，更是为了节省时间，不然五十多个学生拖拖拉拉转过来转过去，不仅看起来乱而且浪费时间，但是喊着口号，也就两秒就可以完成坐姿调整。　　想必有些老师也遇到了小组调整后的问题，学生们聊天更方便了，但是对于学习来说能起到的作用却非常的有限，所以为了调动孩子们的积极性，我们实行了小组积分制。首先对于每一项表现，我们都制定了具体的加分策略和减分策略。比如说加分项有：全组坐姿整节课端正+2分，因为时间比较短，很多学生还没有养成习惯，所以小组内都会相互提醒。还有在回答问题时，对于不同的答案我们附以不同的分值，比如说在课本提供的现有思路或者答案上有创新想法＋5分，对于别人的发言进行总结+2分，对于同学的答案有疑问或者补充，并表达完整可以＋3分，同一个问题由不同号的学生来回答也有不同的加分，等等这些规定只是为了以学生在乎的积分来调动他们的积极性，使死气沉沉的课堂变得活泼充实有生机，冯校长也在生本交流群里说过积分的问题，我们需要施以诱惑让大部分学生先动起来，等到课堂成熟了，学生形成习惯了，我们就可以用教师的激励性语言来取代积分。积分制实行到现在取得的结果令我很满意，孩子们的积极性大大提高，大家会抢着回答问题，也会为了维护小组的积分而相互帮助，可是弊端也慢慢地就暴露出来，小组之间的竞争变得非常的强，大家为了回答一个问题，甚至几个小组的同学会争吵起来，尤其我在四班上课的时候，这个现象非常的明显，冯立伟和刘泽洋这两位同学。经常会为了抢答一个问题，而发生争吵，所以这个问题让我苦恼了很久，所以在冯校长召开的答疑会上我把这些苦恼一股倾出，结果几位前辈给出的方法很好用，他们不是喜欢表达嘛，那就让他们多表达，争做小主持人，他们为了表现自己，就会做更充足的准备，对我和他来说算是双赢。　　虽然对于一些简单的问题，大家表现得非常的积极，但是对于一些比较难思考的问题，还是只有少部分同学敢举手，那天我讲完课王老师给我说这是一个过程，需要慢慢来，所以我就调整心态，也调整了鼓励方法，根据学生的水平以及回答的问题给与不同方式的评价，尤其是5/6/7/8号同学回答了比较难解答的问题，那我会告诉同学们夸夸他，同学们也会很真诚的一边鼓掌一边说：棒，棒，你真棒，努力会更棒。得到表扬的同学会增加自信心，也会更积极的举手，其他同学也会受到鼓舞，羡慕别人受表扬的同时也会努力表现自己。对于一些学生来说，老师一句无关痛痒的表扬他已经习惯了，可是得到全班同学和老师的认可对他来说真的是一件很值得自豪的事情。　　小主持人是生本课堂里的一个重要角色，我最开始是尝试指定了两位主持人，可是他们都担心说不好而拒绝了，我就采取了小组赋分的形式，结果到今天为