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新教育实验榜样教师：常丽华　　XX年6月，有一个新教育实验班的毕业，被记载在XX—XX年度的新教育大事记中，因为这是第一个在小学阶段完整贯彻了新教育儿童课程理念的实验班级，而且也是语数英几门学科协同进行教育实验的班级，它为以后的实验班提供了一个堪称完美的雏形。这个班级，就是山东淄博临淄金茵小学的五（3）班，班主任兼语文老师就是新教育人非常熟悉的常丽华。　　我不止一次听过常老师与她的孩子们的故事，每一次都热泪盈眶。在常老师的故事里，有生命的沉静与热烈，有寂寞的坚持与隆重的庆典，有书籍的润泽与艺术的熏陶……“晨诵、午读、暮省”，这是新教育的儿童课程，也是常老师和她的孩子们所拥有的生活方式。　　在生命的黎明，我们让儿童吟诵什么？每天清晨，当孩子们走进校园，走进教室的时候，常老师就会早早地守候在教室里，把轻柔美妙的音乐打开，在音乐中吟诵一首首美妙的诗歌。常老师先是带着孩子们读童谣、儿歌、儿童诗，后是与孩子们一起吟诵唐诗宋词，再后来是更加自觉地开展了以二十四节气为线索的“在农历的天空下”这一古典诗词之旅。这是一个以诗词为主的综合课程，以农历时间为线索，根据四季变化学习诗歌，同时配合学习国画、月亮与星辰、民间故事、汉字、书法、考古、对联、民俗等。　　“曾为梅花醉似泥”，是冬至之后梅花诗词之旅的名字。在这段旅程中，常老师在教室里种了一盆腊梅，在梅花的香气中，她带着孩子们诵读了11首梅花诗词，共读了冬季《森林报》——梅花的精神和品格，就这样镌刻在孩子们的生命里。　　春天，万物复苏，常老师与孩子们一边踏春，欣赏春天的景色，一边吟诵春天的诗句。立春，他们吟诵王维的《春园即事》；雨水那天，就来吟诵韦应物的《观田家》和龚自珍的《乙亥杂诗》；春分到了，就吟诵欧阳修的《阮郎归》……“斜风细雨不须归”。在那个美好的春天里，常老师和孩子们走进大自然，欣赏花开花落，在“花之咏”的诗词课程中，亲近自然，亲近诗歌，诗意地栖居在大地上。而这，正是农历课程的核心。　　“也无风雨也无晴”，是常老师带着孩子们走过的夏天诗词之旅。有“陇亩日长蒸翠麦”的立夏庆祝活动，有“麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥蚕食饱”中传达的农人的喜悦，也有“复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐”的悲哀，还有屈原那一颗不屈服的心灵，也永远地留在了这个夏季，留在了他们走过的那些日子里。　　在常老师看来，诗词是属于秋天的，秋天的明净，秋天的伤感，秋天的凉意，都有诗词的味道。当常老师带着孩子们穿过雪天，穿过春花，穿过炎暑，返回校园时，也就返回秋天，返回诗歌的深处。从王维的《山居秋暝》开始，他们拥有了一个诗意的秋天。白露到来时，他们背诵“露从今夜白，月是故乡明”；中秋节，他们在诗歌里探访嫦娥，相约一起赏月，对月高歌；寒露节，他们在杜甫的《倦夜》里，感受到了一颗伟大的灵魂；重阳节，他们和古人一起登高，和先人一起赏菊……在这个秋季里，常老师还带着孩子们进行了两个伟大诗人的专题学习：苏轼和杜甫，一个是旷达的，一个是永远贴近大地行走的——这两个不朽的知识分子，在他们留下来的诗歌里，同样留给孩子们太多的震撼。　　秋天结束时，常老师班里一个叫王文晓的孩子写下了这样的文字：“空寂的山/淋着连绵的雨/明月和清泉/浣女与渔舟/立秋这天/她们定格在/初秋的日子里/……皎洁的月光/怒放的菊花/在千古的诗词里/成为秋天最美好的回忆/立冬到来时/身后跟着/日渐长大的北风/秋天温暖的身躯不复存在/有些东西/却永远留了下来。”是啊，孩子们对诗词的热爱，对物候的敏感，就这样留了下来。　　一年的时间，就在那小小的教室里，藉由农历课程，常老师带着孩子们走过春夏秋冬，穿越唐诗宋词，感受着诗词的温度和气息，触摸着诗词背后一颗颗伟大的灵魂——她们就这样和诗词建立了关系。　　告别了农历课程，五年级下学期，常老师与孩子们又开始了另一段伟大的旅程：儒家思想课程。她们从阅读《孔子》和背诵《论语》开始，慢慢触摸儒家思想的核心。为了做好这个课程，常老师进行了精心的准备，阅读了李泽厚、南怀瑾、林语堂等人关于《论语》解读的书。她把这个课程分为四部分。第一部分是“孔子的人生图谱”。为了让孩子们理解孔子的一生，常老师就带着孩子们对《孔子》这本书进行认真的讨论，领会“吾十有　　五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心随欲，不逾矩”这段话的意蕴。晨诵时间，常老师则带着孩子们通过吟诵《论语》中的句子继续体会这段话。慢慢地，孩子们也开始反观自己：正因为孔子十五岁就确立了远大的志向，终生学而不厌，担当天命，才会成为至圣先师。那么我们呢？五年级的孩子，已经11岁了，是否也已经有志于学？于是，常老师启发孩子们“描绘梦想”，带着孩子们看《热血教师》。那段时间，常老师还给孩子们写下了一封又一封和梦想有关的信：《敢于做梦》、《梦想是