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犯错误，做好事　　学生犯了错误，便做一件好事，也有利于纠正错误。这种方式，受到较多同学的欢迎。　　班规班法有的条文规定：如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃，共24块玻璃，10扇窗户框;忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟……　　学生普遍欢迎这种纠正错误的方式。　　有位同学跟我说过这样的事。　　“老师，跟您商量件事行吗?”　　“那要看什么事了。”　　“我们邻居那位叔叔出差了。”　　“这跟我有什么关系?”我说。　　“跟您没关系，跟我有关系呀。他家里只剩了老奶奶，这样，我做好事的机会就有了。”　　“那你就多帮老奶奶做点好事吧!”　　“我有个想法，不知该不该说。”他支支吾吾地。　　“直截了当地说，别吞吞吐吐。”　　“我做的这些好事，能不能记在班级的好人好事登记本上?”　　“老师觉得记上可以，不记也行，既然你愿意记，那就记上吧。”　　他还不走，似还有话想说，脸憋得红红的，不好意思说出来。　　我便鼓励他：“你一定还有心里话要说，别不好意思，咱们商量商量，说出来怕什么?”　　“我想这些天，多为老奶奶做好事，挑大一些的记在班级的登记本上，等到以后，我再犯错误的时候，就不让我写说明书了，用这些好事来代替了，不知道行不行?”　　“你这是拿班级的好人好事登记本当银行的存折了，钱多的时候存起来，急需的时候，再取出来花。”　　他笑了，还问：“行不行呢?”　　我没轻易说行或者不行，而是讲了为什么要用做好事这种形式来纠正错误。　　人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢?话是说还是不说呢?这一仗打还是不打呢?作业完成还是不完成呢?公物是爱护还是破坏呢?对别人帮助还是拆台呢?……斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方、自私的那一方、狭隘的那一方、懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误，这如同在心灵的原野上，涌出一股肮脏的浊流，污染了一部分心灵的田野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但又想不出办法来控制。　　人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。　　你以前做了好事，便是以前清清的泉水在心田上流过，后来又犯了错误，心田上受到浊水的污染，不及时开挖清泉去冲刷污染，却招呼昨天流过的清泉回来，能起到冲刷污染的作用吗?能及时纠正错误吗?　　他听了，点点头：“老师说得对，我不要求拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。”　　“那么，好事还做不做?”　　“哪能不做呢。”　　犯了比较严重的错误，就要两种甚至多种纠正方式综合运用。　　晚自习第二节上课了，可操场的一角还有两位高个子同学，拿着篮球扔过来扔过去。细一看，不对劲，不是扔球，那是砸，互相砸来砸去，空气中带着火药味，友好的相处变成了敌对的行动，分明在进行着一场以互相伤害为目的的争斗。　　我走过去，渐渐看清了，一位是将近一米八的班级高峰袁中，另一位是一米七的胖子杨斌。杨斌的手还捂着脸，似乎很疼。两个人一起一伏的胸部都说明他们此刻仍在怨恨着对方。　　“怎么回事?”我问。　　两个人只好承认：“我们俩先是玩球，闹着玩，后来急眼了，打起来了。”　　这是两位很要好的同学，为班里也做了大量好事，但明白人有时也会糊涂，不知大脑哪根狭隘的神经被触动，就可能绷紧人与人之间敌对的弦。　　我说：“你们这么高的个子，该有宽阔的胸怀才对，过去挺开朗的，今天怎么掉到这个小马蹄坑里了，累不累?怎么办吧?”　　袁中说：“写说明书。”杨斌说：“做好事。”我说：“同学之间不依不饶，是最可卑的错误，我看应写说明书再加做好事，行不行?”“行。”　　“每人先写500字，主要写自己的短处，写有哪几点对不起对方。”　　放学后，两人把各自心理活动3张ldqu　　o;照片”交了上来，我看写的都是自责和对不起对方的话，感到满意，便把说明书还给他们说：“各自把自己的说明书交给对方看一看。”　　正常的人都有这样的体会：一旦对立的对方自觉了，说对不起自己了，原来不依不饶的感情便烟消云散了。两人看着对方的说明书，对方自我批评的诚挚话语传送到自己心头，心中涌出温暖，脸上露出惭愧，他们互相理解又互相原谅了。　　我说：“请二位先握握手吧!”他们不好意思。　　“男同学闹矛盾，速战速决，别留后患。有点男子汉的气度和胸怀，伸出手来，别不好意思，潇洒大度一点嘛!”　　别看他们长得那么高，毕竟是天真的孩子，两人红着脸，伸出手，握在一起。　　我说：“老师看表，你们握一分钟好吗?”他们笑了。冷战结束，冰雪融化