教育反思：对“照相馆”游戏材料投放的反思.docxVIP

教育反思：对“照相馆”游戏材料投放的反思　　在“照相馆”里，我们投放了玩具照相机、相册、空化妆品瓶、镜子、裙子、纱巾等材料。孩子们似乎对这里很感兴趣，“照相馆”里一下子热闹起来了。可没过多久就出现了状况。“明明我先来的，我要当摄影师，小宝却争着要当。”只见甜甜一手拿着照相机，一手使劲地推着小宝。“这么多小朋友都挤在这里，我无法照柜了!”苗苗皱着眉头说……我想，“照相馆”刚刚开设，孩子们充满好奇。出现一些混乱无序现象在所难免，过几天就会好的。但一段时间下来，“照相馆”里的状况仍然没有多大改变。　　为什么会这样呢?看着“照相馆”的情景，我开始怀疑自己起初的想法。在游戏开展前，我认为孩子们都有到照相馆拍照的经验，他们喜欢装扮自己，也爱摆出各种姿势拍照，对照相的过程乐此不疲。我想当然地认为他们肯定了解照相的程序，明白不同角色的分工。可现实中，孩子们的表现与我的期望相差甚远。问题到底出在哪里呢?　　为了找出问题的原因，我决定带孩子们参观幼儿园附近的一家照相馆，了解照相馆里的区域划分、物品摆放、工作内容和流程，等等。回到幼儿园，我又组织孩子们开展讨论。　　师：你们觉得我们的照相馆该怎么布置?　　幼：现在我们的照相馆里没有接待室和选样照区，应该加上；真正的照相馆里的布景很丰富，而我们只有一种；我们的服装也太少，应该再收集一些。　　师：那我们收集些什么材料好呢?　　幼：可以收集假发、发卡、项链、手链、布娃娃、小伞、帽子、假花……　　师：我们是否还要做一个柔光灯呢?　　幼：我们可以去美工区订货。　　师：照相馆里的叔叔阿姨是怎样工作的?和我们哪里不一样?　　幼：阿姨和叔叔每个人都在做自己的工作，他们对顾客很热情，会为顾客倒水，会记录顾客的要求，会安排顾客照相的时间，化妆师会领顾客先选择服装再化妆……　　在讨论中，我意识到孩子们非常关注游戏材料。参观活动中获得的感性经验为孩子们大胆地开展游戏提供了基础，他们选择、收集、制作游戏材料，重新规划游戏区域。　　接下来，孩子们纷纷从家中带来各类服装、装饰品、玩具等。根据孩子们的规划，我们一起将“照相馆”划分成四个区域：接待间、化妆更衣间、摄影棚和选样收银处，还提供了柔光灯、角色牌、水杯、纸、笔等材料。在游戏中，孩子们自主分配角色并佩上角色牌，接待顾客、为顾客介绍并帮助选择照片套系、记录顾客要求，还要帮顾客化妆、选择服饰、拍照、选样照、付款，活动开展得有序而深入，没有了拥挤、争抢角色的现象。　　这次经历让我认识到，教师投放材料的出发点应当是孩子，而不是自己的主观意愿。对于大班孩子来说，材料不应当是教师事先准备好的，而是幼儿随着游戏的需要自主选择的。伴随游戏的发展，提供适宜的材料能使孩子产生游戏兴趣和自主体验，丰富游戏内容。　　在“照相馆”里，我们投放了玩具照相机、相册、空化妆品瓶、镜子、裙子、纱巾等材料。孩子们似乎对这里很感兴趣，“照相馆”里一下子热闹起来了。可没过多久就出现了状况。“明明我先来的，我要当摄影师，小宝却争着要当。”只见甜甜一手拿着照相机，一手使劲地推着小宝。“这么多小朋友都挤在这里，我无法照柜了!”苗苗皱着眉头说……我想，“照相馆”刚刚开设，孩子们充满好奇。出现一些混乱无序现象在所难免，过几天就会好的。但一段时间下来，“照相馆”里的状况仍然没有多大改变。　　为什么会这样呢?看着“照相馆”的情景，我开始怀疑自己起初的想法。在游戏开展前，我认为孩子们都有到照相馆拍照的经验，他们喜欢装扮自己，也爱摆出各种姿势拍照，对照相的过程乐此不疲。我想当然地认为他们肯定了解照相的程序，明白不同角色的分工。可现实中，孩子们的表现与我的期望相差甚远。问题到底出在哪里呢?　　为了找出问题的原因，我决定带孩子们参观幼儿园附近的一家照相馆，了解照相馆里的区域划分、物品摆放、工作内容和流程，等等。回到幼儿园，我又组织孩子们开展讨论。　　师：你们觉得我们的照相馆该怎么布置?　　幼：现在我们的照相馆里没有接待室和选样照区，应该加上；真正的照相馆里的布景很丰富，而我们只有一种；我们的服装也太少，应该再收集一些。　　师：那我们收集些什么材料好呢?　　幼：可以收集假发、发卡、项链、手链、布娃娃、小伞、帽子、假花……　　师：我们是否还要做一个柔光灯呢?　　幼：我们可以去美工区订货。　　师：照相馆里的叔叔阿姨是怎样工作的?和我们哪里不一样?　　幼：阿姨和叔叔每个人都在做自己的工作，他们对顾客很热情，会为顾客倒水，会记录顾客的要求，会安排顾客照相的时间，化妆师会领顾客先选择服装再化妆……　　在讨论中，我意识到孩子们非常关注游戏材料。参观活动中获得的感性经验为孩子们大胆地开展游戏提供了基础，他们选择、收集、制作游戏材料，重新规划游戏区域。　　接下来，孩子们纷纷从家中带来各类服装、装饰品