我和万同的故事_3.docxVIP

我和万同的故事　　我几乎每天都要接到对万同的“举报”——　　“李老师，万同一上课就摇我的桌子。”　　“李老师，万同把撮箕、扫帚搁在教室门上面，同学一进教室便挨砸。”　　“李老师，万同抢我的钢笔，我叫他还我，他就说要放我的血。”　　“李老师，万同今天自习课上拿出一张女同学的照片，向我们炫耀说是他的女朋友。”　　……　　我班第一次试行无人监督考试，全班绝大多数同学经受了考验，就万同一人偷偷翻书作弊。气得我当即上报政教处，给了他一个警告处分!　　看来，是得采取措施了!这天，我初步打算下午放学后，把万同留下来，狠狠批评一顿，然后在班上给他指定一名“帮助人”，督促其每天在校遵守纪律。　　但是，在去教室的路上，我脑子里闪过一个念头：这个教育措施可不可以换个角度来实施呢?我决定试试。　　走进教室，我对学生们说：“这段时间，一些同学表现很不好，为班上抹了黑。当然，也许这些同学已经感到惭愧了。今天我准备留下一些同学谈谈心。这样吧，凡是觉得自己最近表现不好，而又愿意接受李老师帮助的同学，请举个手。”　　几个比较调皮的学生陆陆续续举起了手，我看了看万同，他却没有举手，但他有一只手扶着脑袋，好像欲举又止。　　我知道他此刻的心理状态，便有意问大家：“还有没有啊?”　　学生们的目光都不约而同地射向万同。万同埋着头，迟疑了一下，终于把手举了起来!　　“好，这些同学主动请求李老师的帮助，他们是高尚的!”我对全班学生说道，“让我们用掌声鼓励他们的勇敢!”　　教室里响起了热烈的掌声。　　我说：“李老师将满足每一个举手同学的愿望，尽量帮助他们。今天，我就先留万同同学谈心。”　　万同在我办公室温顺地坐下了。此刻，在我的眼中，他不是被我当着全班同学“揪”出来的“后进学生”，而是主动请求我帮助的渴求上进的学生。　　我和蔼地问道：“你是不是表现不好啊?”　　“就是。”他重重地点了点头。　　“怎么样的不好呢?”我仍然很和蔼地问。　　“我上课老坐不住。……还爱欺侮同学……还，还骂人。还有，还有……”他很认真地边想边回答。　　“你是不是进中学才这样的啊?”我又问。　　“不是。我小学就一直是这样。”　　“你说说，小学时你犯了错误，老师怎么教育你呢?”　　“扇耳光!”他不假思索地说道，“还有吃粉笔，还有用透明胶把嘴贴上，或者把我撵出教室……”　　我心里一惊：居然有这样的老师!不过，由此也可看出小学的万同是何等地让老师伤透了心。　　我问万同：“那么，你希不希望李老师也这样体罚你呢?”　　“当然不希望啦!”　　“好，李老师向你保证，无论你今后犯了多大的错误，我也决不会打你，也不会用不文明的语言骂你。”　　他抬起了头，很感动地看着我。　　“可是——”我话题一转，“为什么从小学到现在，你老是改正不了自己的缺点呢?请继续说实话。”　　“我实在是控制不住自己，真的。”他眼里闪烁着真诚的苦恼，“有时我上课时提醒自己，一定要管好自己，可过一会儿又忍不住动了起来——我真恨自己!”　　无论是课堂上的“声东击西”，还是课间的霸气十足，那个万同无疑是真实的;而这时候，满脸纯真说“我真恨自己”的万同也是真实的。如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏，那么，教育者不但低估了教育的复杂性，而且还会伤害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。　　——我决心尽最大努力扶持万同心灵中这棵弱小的萌芽!　　“好吧，我们现在一起来想想办法，怎样才能使你控制住自己!”我说。　　万同想了想，说：“李老师，您和我一起上几堂课吧!随时提　　醒我。”　　我笑了，反问道：“那我还备不备课，改不改作业了呢?”　　他也笑了，又说：“这样吧，您在教室后门上掏个小洞，这样可以悄悄地在外边看我的表现。”　　“我不想当特务。”我说。　　“那您说怎么办?我听您的。”他用期待的眼睛看着我——此刻的万同真是可爱极了!透过他的眼睛，我看到善良的星星之火正在他心灵深处燃烧。　　“我给你找了两位老师，让这两位老师随时提醒你别违反纪律。”我严肃而诚恳地对他说道，“一位就是你自己——每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师。另一位呢?是你的同学——我打算给你安排一位‘帮助人’，由这位同学随时注意你的表现并提醒你改正。之所以叫‘帮助人’，就是说，这位同学是出于对你的爱护而帮助你进步的。你不是想叫李老师和你一起上课吗?你的‘帮助人’就相当于李老师。”　　万同很高兴，连忙问我：“李老师，你快说，我的‘帮助人’是谁?”　　看着他那急切的样子，我脑子里又转了个弯：与其由我给他指定“帮助人”，不如让他自己给自己找“帮助人”，这样他在教育过程中的主动性更强，效果可能会更好些。于是，我说：“这个‘帮助人’，由你自己在班上找。条件是：①你最信任的人;②他比你表现得好;③他又坐