比赛演讲稿-课堂教学与信息技术的有机整合.docxVIP

比赛演讲稿:课堂教学与信息技术的有机整合　　大家好，我来自XX市双泉镇中心校，我今天参赛的课题是：教科版四年级的古诗教学——《枫桥夜泊》。（出示课件）　　古诗是中华传统文化的精华，古诗教学是继承和发扬传统文化的有效途径。然而，古诗又是小学语文教学中的难点，教学中出现了只抓住重点词句,让学生逐字逐句地理解诗意，而忽视了对意境的领悟，忽视了新时代对青少年的情感体验的升华，课堂教学枯燥无味。为提升古诗教学的趣味性，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，教学中为学生架起一座通向诗境的桥梁，让学生品赏佳句，体味情感，进入意境，增加积累，提高学生的语文素养。　　为实现这些教学构思，我运用现代信息技术整合古诗教学，利用多媒体课件，播放录音、展示画面、制作拓展资料等生动、形象的教学手段，把课堂教学和多媒体应用有机的整合。　　（点击课件）　　一、视听引发，感悟无限　　教学开始，（点击课件）我用多媒体课件出示了《枫桥夜泊》的诗配画,让图文结合。让学生在视觉上，感知诗人的写作环境，让学生初读感知，为体会“愁眠”渲染意境。（点击课件）然后播放古典音乐《二泉映月》，渲染月夜中凄凉、悲伤的感觉。使学生很快进入了诗的意境中，不由自主的体会到诗人在枫桥边因凄凉、悲伤引发的思乡、孤寂之愁，从而体会诗人的“愁眠”。“书读百遍，其义自现”。我贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的诵读，如初读感知、范读引领、有感情朗读感悟。（请看短片：学生配乐朗读等）　　（点击课件）　　二、意境结合，沟通无限　　意境是心灵时空的存在与运动，它是作者的主观感受与客观事物的融合产物。在教学中，通过视听渲染气氛，启发学生想象，与诗人进行情感沟通，利用多媒体课件，让学生配乐读散文。调动学生由“意”进入“境”。使学生体会诗人“愁眠”的情感。（请看短片：学生读散文）　　（点击课件）　　三、视听震撼，拓展无限　　1、钟声让情感升华　　“钟声”是本节课，课堂教学与多媒体技术最有效的整合点。是情感的升华。在教学中，我利用钟声，启发学生展开想象，进行小练笔，让学生与诗人进行跨越时空的对话，把学生与诗人跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，让学生身临其境。（请看短片：小练笔教学）在钟声的感染下，体现了学生对愁的关怀、对愁的抚慰，使人在凄冷的愁眠中感受到心灵的温情。由钟声走出情感的低谷，去体会“钟声”的温暖、慰藉和震撼。　　2、钟声让思念悠长　　“明月千里寄相思”是中国诗人心中对思念的一种寄托，从《枫桥夜泊》之后，让诗人又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代诗人的笔下悠悠回荡。”（请看短片：钟声的拓展）　　如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，多媒体为古诗教学插上了飞翔的翅膀，二者相得益彰，互为一体。（请看短片）实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、感染、再现作用，让诗中的形、声、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受，去感悟，甚至是感动。　　大家好，我来自XX市双泉镇中心校，我今天参赛的课题是：教科版四年级的古诗教学——《枫桥夜泊》。（出示课件）　　古诗是中华传统文化的精华，古诗教学是继承和发扬传统文化的有效途径。然而，古诗又是小学语文教学中的难点，教学中出现了只抓住重点词句,让学生逐字逐句地理解诗意，而忽视了对意境的领悟，忽视了新时代对青少年的情感体验的升华，课堂教学枯燥无味。为提升古诗教学的趣味性，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，教学中为学生架起一座通向诗境的桥梁，让学生品赏佳句，体味情感，进入意境，增加积累，提高学生的语文素养。　　为实现这些教学构思，我运用现代信息技术整合古诗教学，利用多媒体课件，播放录音、展示画面、制作拓展资料等生动、形象的教学手段，把课堂教学和多媒体应用有机的整合。　　（点击课件）　　一、视听引发，感悟无限　　教学开始，（点击课件）我用多媒体课件出示了《枫桥夜泊》的诗配画,让图文结合。让学生在视觉上，感知诗人的写作环境，让学生初读感知，为体会“愁眠”渲染意境。（点击课件）然后播放古典音乐《二泉映月》，渲染月夜中凄凉、悲伤的感觉。使学生很快进入了诗的意境中，不由自主的体会到诗人在枫桥边因凄凉、悲伤引发的思乡、孤寂之愁，从而体会诗人的“愁眠”。“书读百遍，其义自现”。我贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的诵读，如初读感知、范读引领、有感情朗读感悟。（请看短片：学生配乐朗读等）　　（点击课件）　　二、意境结合，沟通无限　　意境是心灵时空的存在与运动，它是作者的主观感受与客观事物的融合产物。在教学中，通过视听渲染气氛，启发学生想象，与诗人进行情感沟通，利用多媒体课件，让学生配乐读散文。调动学生由“意”进入“境”。使学