DNA的复制教学的设计.docVIP

PAGE PAGE 1 欢迎光临fangsheke66豆丁文档《DNA的复制》教学设计 谭小霞 总体设计指导思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。 教材分析 1、教材中的地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 2、重点难点 DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。 学情分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 教学目标设计 知识目标 记住DNA复制的概念 简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 知道DNA复制在遗传上的意义 能力目标 通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。 情感目标 通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 五板书： 第三节 DNA的复制 一、复制的方式：半保留复制 二、复制的过程： 三、复制的特点： 四、复制的意义：传递遗传信息 教学过程： 一：复习： 图4图3图1图2 图4 图3 图1 图2 1、图1是 ，是构成 DNA的 ，其元素组成是： ； 2．图2是 ，图3是 ，图4是 从图中归纳出DNA的结构及结构特点是： ①由两条脱氧核苷酸链____________平行盘旋而成双螺旋结构。 ②外侧：由____________和____________交替连接构成基本骨架。 ③内侧：两条链上的碱基通过____________形成碱基对。碱基对的形成遵循_____________原则，即A一定与____________配对(氢键有____________个)，G一定与____________配对(氢键有____________个)。 从上述分析中得知：DNA分子中通过____________排列顺序来储存大量遗传信息。 二：新课学习 （一）、对DNA复制方式的探究 （假说）：材料一：沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。” 你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA分子复制是半保留复制还是全保留复制？复制一代的结果是什么？用图形表示结果。（请用黑色或蓝色笔表示亲代脱氧核苷酸链，红色表示子代脱氧核苷酸链） 你的假设DNA复制的方式是：‖（亲代） ‖（亲代） （子代） （子代） （子代） （子代） 全保留 复制方式 半保留复制方式 （演绎推理） 思考①DNA是肉眼看不到的如何才能分辨DNA？ ②用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的？ 材料一：若在离心管内放入三种结果相同但是N元素质量数不同的DNA，即两条链都含有14N的DNA（表示为14N14N），一条链含14N、另一条链含15N的DNA（表示为14N15N）， 两条链都含有15N的DNA（表示为15N15N）。则在离心后，离心