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根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 一堂好课 说“课”； 回忆我们听过的、接触过的许许多多的课； 到底什么样的课才算是一堂好课呢 教育届、历史学家、科学家、文学家、制造业专家、哲学家、渔民如是说…… ? ? ? 苏万青---北京师范大附中历史教学老师，曾经三次荣获国家一级二级教师职称 认为一堂好课的基本要素至少有三点： 1.灵活。只有灵活教学才能引导学生举一反三，加深印象，使教学的充满活力！?2.开心。包括学生学得开心和教师教得开心。实际上，无论是谁，无论做何种工作，都应该开心。? 3.主动。教师主动地教和学生主动地学习是一堂好课的最高境界或终极使命。 灵活、开心、主动的课才是一堂好课 北大附中邓健林老师提出了学生喜欢的课的几个因素：学生在学习中有了成功体验会快乐。学生对自己动手的事更感到有意思。在学习中自己被尊重会更快乐。在适当的竞争中会更极积。特长被展示会快乐。与生活更紧密的东西更有吸引力。但学生喜欢的课未必就是一堂好课，因为好课还要从课程的角度来观照，如果一堂课学生很尽兴，却没有完成学习任务，或者把语文课上成了班会课，都不能说是好课。 ??? 一问到底的课堂、一说到底的课堂、一读到底的课堂、逼着学生问问题的课堂……孰是孰非,我看不一定。关键是学生喜欢你的课堂，迷上你的风格。做个有风格的老师就有好课! 只有学生喜欢的课是好课 能够简单完成教学任务的课程称得上是一堂好课 楚马教育懂事林仕彬认为的简单要素至少包括:??? 一、完成最基本的教学任务；??? 二、比较丰富有用的课程资源；??? 三、能充分发挥老师的积极性，同时调动学生的主动性。 吴肖春老师认为的好课条件 首先要做到没有知识性的错误。一堂课中如果老师对知识传授出现了错误那就无法评为好课； 二是要完成教学任务； 三是课堂结构设计基本合理，教学思路清晰，突出重点，突破难点； 四是教法适当，学生易学易懂，乐于接受； 五是学生的思想、能力得到培养。 钟丽梅判断好课的标准 适应时代要求的， 顺应考试潮流的， 学生喜欢的， 对实践有指导意义的， 总体而言，就是能与时俱进的可以说是一堂好课。 李斌老师认为，一节好课可能没有一个同一的标准，但有一些标志，有一个标志也是好课。从多次听课中，我归纳了几条：课堂体现了教与学的生命历程；构建了和谐、民主、自由的课堂生态；教学基于学生的学习经验和生活体验；学习过程是以学生活动为主的知识、技能、情感的建构过程；教学过程注意学生的认知前提基础、情感准备状态；有科学合理的教学模式（主要体现在教学流程上）；重视学生自主学习与知识、技能、情感的内化和巩固；学生能够发现问题，敢于质疑、批判，勇于求异创新。 有显著性标志的课都是好课 周恩来幼时的老师自豪地声称： 一堂课不在乎能讲授多少知识给学生，也不在乎能灌输多少文化给学生，只要能启发学生，使学生奋发向上，建立信念，哪怕只是一个小小的提问，那也是一堂好课！ “你们为什么而读书，周同学回答：为中华崛起而读书！” 渔者，授其技，而拒授其鱼！说的就是渔者讲一堂好课，应该交给学生捕鱼的技术而不是给几条鱼，通过学习启发学生学生才是目的。 具有启发性的课堂是好课堂 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化