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初中历史小组合作学习的有效性研究摘要：小组合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方法，是对学生学习方式的重要改进，也是对教师教学方式的重大改变。小组合作学习提高了学生学习的积极性和主动性，对教师也提出了更新更高的要求。历史教师应及时更新教学理念，积极探索和实践小组合作学习方式，从而进一步提高教学质量，让历史课堂重新焕发活力。关键词：课程改革；历史教学；小组合作小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目的的教学活动。小组合作学习起源于美国，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实施效果显著，被人们誉为“近十年最重要和最成功的教学改革”。新课程实施后，小组合作的学习方式在历史课堂教学中也逐渐展开，这给历史学科教学带来了巨大的活力。下面，结合教学实际，谈谈本人在历史小组合作学习教学中的探索与实践。一、小组合作学习的优势初中历史课程改革对学生的学和教师的教提出了相应的要求：课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学理念，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。小组合作学习不仅提高了学生学习历史的主动性和探究性，也对教师的教学理念起了很大的促动作用，，从而提高了教学质量。1、激发学生的学习动机在小组合作学习中，通过问题让学生收集材料并组织学生进行分组讨论，能偶形成良好的学习氛围，有利于提高学生学习的积极性。在小组学习中每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验。2、培养学生的创新意识和创造能力在探究过程中，由于经验北京的差异，学生对问题的理解也常常不同。通过合作交流，学习可以利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥自己的想象力、创造力。因此小组合作学习有利于学生的创新意识和创新能力的培养。3、建立平等和谐的师生关系小组新合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学火丁的组织者、引导者、合作者。4、形成正确的评价小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人县初中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。再评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养学生良好的心理品质。二、小组合作学习的开展1、合理分配小组教师可以根据学生的基础、兴趣、能力、心理等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。学习小组一般4~6人为一组，遵循“同组异质、异质同组”的原则来分配每组的成员，这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。每个学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，由组长对小组活动进行组织和分工。在教师的指导下，通过学生的探究和互助活动共同完成学习任务。2、落实具体的学习内容要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。教师要精心设计、明确任务，以保证教学的流畅性，病突出知识的循序渐进性和环环相扣的特点。同时根据教学内容和学生实际，在备课时教师应精心考虑和设计分组活动的目的，形式，内容，时间，火丁的工具材料等。3、布置难易适当的任务小组合作学习的任务难易要适当，教师设计的讨论题既要有利于学生的思维火丁，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发货小组的创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。4、灵活组织课堂讨论在小组合作学习中，小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更对的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。5、进行合理的评价中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要。对于每个学生个人的评价应具有灵活性，教师应做为课堂教学的一个环节，是教师在课堂教学中应完成的。对小组的评价应关注过程性评价，当完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作的成果，因此要组织全班性的交流，以扩大小组合作的效益。组织交流时，一般可以让学生分小组汇报。教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性。二、小组合作学习需要注意的问题小组合作学习大批了传统的教学方式，充分调动了学生的积极性，大大提高了教学效率，