兵无常态 怎样排座位.docVIP

“兵无常态，水无常形” ------浅谈班级座位的安排 “兵无常态，水无常形”,班级座位安排有着各种各样的方法（按身高、纪律、甚至自由组合，或是其他的按成绩、小组、兵兵等）。我认为各种方法均可灵活运用，关键是隐含在方法背后的指导思想和管理理念。对“问题生”的教育，有的班主任往往借助“安排座位”这一利器，上面案例中的几中施教方式，特别是‘按照成绩或纪律情况独断编排座位’，我不敢苟同，它可能一时会获得表面的“效果”，但远远不会获得长久的育人效益。 ‘按照成绩或纪律情况独断编排座位’，这种按学生贴标签的做法容易引起学生的逆反心理，往往得不偿失。特别是当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，好似强化了班主任的权威性，实则班主任在无形当中将学生放在了对立的立场，好像老师控制了学生，而实际上，学生容易产生对抗情绪，久而久之，班级工作往往陷入被动，这时，老师无形中已完全失去了对学生的“控制”：“哑巴挨着他，也会开口说话”。 在排座位上，我认为必须处理以下几个原则： ??? ?1、 有益于所有同学。座位的安排应该是照顾到每位同学的。当然不是指人人相同，毕竟好座位是一种稀缺资源；座位排定是一个良好的教育资源的整合。 ? 2、注意班集体的民主、和谐。保证所有同学乐意接受位置安排，从而在这个位置上发挥自己最大的能量。 3、注意个案处理。班级总有一些特殊情况，如身高、视力、健康、学生性格、学科互补等等，作一些特殊处理是非常必要的。 针对上述情况，我在这几年的班级座位管理上，主要是采取这样一个方式去处理的。感觉还算行之有效，下面与大家一起分享，请大家提出宝贵意见。 一、 前期准备。 1、班级情况了解。分班初期，座位主要按身高编排，以留出一至两个星期作观察。这段时间主要是了解每位学生情况，综合分析其性格、学习、生活习惯等，为接下来的安排座位奠定基础。 2、分班初就在班上公布，两星期后正式安排座位，需要照顾的请以各种方式和班主任说明。这样就可以更进一步了解班上情况，知道特殊个案，心中有数，并加以处理。 当然，公布时一定要明确两个原则； a、提要求期限为两个星期，过期不候。新的座位表一旦公布，谢绝更改。这样既给了学生时间空间，也避免了座位问题的纠缠不清。 b、强调最终决定权在班主任，要求可以提，大胆提。但是只满足合理要求。这是民主与专政的结合，可以保证班主任的控制力。 3、一切准备就绪，便进入座位安排的准备期。同时也可以根据反映的情况和相关学生谈话，作好学生思想工作。 二、 中期编排。 两个星期后，一切准备工作完成，就可以正式安排座位 1、 由班干部合作，先草拟一份座位表初稿。主要原则是以身高为基础，考虑成绩（成绩优中差结合、男女、性格、小组合作 ）。这样的好处有三个：一是学生对学生自身情况，尤其是性格问题也非常了解，他们自主安排可以安排的非常合理；二、个别学生未必愿意和老师提要求，班主任通过班干部间接处理，只要不是过分的要求，也可以安排；三、在班上营造一种民主和谐的气氛。 2、 自己根据座位表初稿，最终确定定稿。 参考因素有：一、自己观测到的学生综合情况。二、部分学生提出的合理要求。三、班干部没处理好的情况，应作调整。 3、 最终定稿，公布，同时根据学生表情或当场分析极个别调整。 三、 后期完善。 座位表公布后，还要有几个后续工作处理。 1、实际情况中，新的座位表未必完全合理。如有安排不恰当的地方，应作后续处理。一是老师发现情况，如新座位的纪律问题；二是仍有同学提意见。可以酌情处理。但原则是至少两个星期后再更换，保证新座位表的权威性。 2、对一些相关同学作跟踪，作好思想工作。可以直接把自己的构想和一些同学交流，让他/她明了老师的苦心，更好的利用新位置的资源。 3、新座位不是一成不变。两个星期6个大组之间互换。前三排同学和后三排、南区和北区同学分别互换。这样可以保证不会有同学一直做第一排和最后一排，不会有同学一直做南区或北区。期间小组长发挥组织和协调作用，避免因位置优劣而导致的不公平。最大限度保证了学生的心态稳定，特别是指向“班主任评价”的心态稳定， 亚当斯（ Adams）和比德尔(Biddle) 曾对传统的“秧田式”座位进行研究。发现：在教室前排和从教室前排到教室中间的地带其课堂气氛比较活跃，这一块儿的学生参与课堂活动与教师交流的时间和频数明显比坐在教室后面的学生多。因此定期的对班级位置进行轮换，可以针对学生的心理特点从而充分而又合理地利用优质座位资源。 4、??? 班上设班级座位专项管理员，专门负责管理位置调动、座位表打印，配合纪律委员作好考勤登记等。 经过几个学期的操作，我感觉这一整套班级座位安排既能够保证班级良好学习生活风气的营造，又能让学生感受并参与班级民主管理。总体上还是非常科学合理的。