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一份意外收获的喜悦　 上夹河中心小学??作者：王玲语文课给学生听写生字词，一般是老师报学生写，或老师出示拼音让学生看拼音写字词，有时我还指定同桌互相听写。虽然我花了不少时间，也下了不少力气，但收效甚微。　 就拿这学期来说吧，每次听写完生字词，全班四十多名学生，全对过关的也不过十几个人。渐渐地我还发现学生在听写前主动复习的劲头不足，听写时的积极性也不高了。尤其是尹浩和佟洋两名同学，交给我的听写作业对不上几个字，上面勾勾抹抹不说，还尽是圈圈。一看到他们交上来的作业，我就气不打一处来，不就几个生字词，怎么就记不住呢？我对他们越来越没有耐心和信心了。　　 一天，我在翻阅教学杂志时，无意中看到了一篇不足三百字的小短文，讲的是给听写换张新面孔。即让学生自主决定字词听写的顺序，想到什么就报什么（谁先想到谁先报）。我一读挺有意思，不免眼前一亮，马上去班里一试，效果还真不错。学生争抢着报字词，不仅听写的劲头十足，而且听写的质量也空前高涨，这次全对的竟有三十多人，尹浩和佟洋也对了一大半。　　　 取得这样的成绩已经很不错了，但我并未就此满足，而是提出了更高的标准要求学生。谁坐得标准，举手姿势正确，就让谁先报。这下学生的劲头就更足了。就连尹浩和佟洋也不甘示弱。每次听写，我都有意地为他们创造展示的机会，从他们的坐姿和眼神中，看得出他们比以前更自信了。这样一来，激发了学生的竞争意识，不但达到了听写字词的目的，还培养了学生良好的学习习惯。　 让学生竞报字词，这样的听写，其实是遵循了由易到难的记忆规律；减轻了一部分学生的心理负担。学生在听写时出现暂时遗忘的情况少了。由于形式新颖，学生产生了较浓的兴趣，注意力较以往集中，思维较以往活跃，听写前能主动想方设法记忆，听写的效率明显提高。在良好的心境下，平等的氛围中，教师提议听写或默写自己喜欢的字词佳句，学生往往乐于接受这样的挑战，无疑增加了学生的积累量。这样的听写，学生的主体性得到了体现，字词得到了实实在在的复习。　　 教学工作在没有固定的模子、格式前，我们一直在努力寻找模式，探索常规。但是一旦有了模子后，就容易墨守常规，摆脱不了框框的束缚了。所以，此时我们所要追求的就是努力打破常规，走出模子的束缚，变出新花样，闯出新天地，呼吸新鲜的空气。　　　 太阳每天都是新的。每天给学生们一份惊喜，一缕新鲜的空气，会收到意想不到的效果，特别是我们的小学生。　 如果说这是教学上的一份意外收获，那也绝对是一个喜出望外。