《探究串并联电路电流规律》教案.docVIP

《探究串、并联电路中电流的规律》教案 教学目标： 1、（1）能根据电路图快速、准确地连接电路；（2）会利用电流表测量电流。 2、（1）经历实验探究的过程，能根据实验现象提出问题；（2）根据所提问题和已有知识进行猜想；（3）能初步设计实验方案和进行实验探究；（4）在实验的过程中体会交流与合作的重要性。 3、（1）能对实验数据进行分析和归纳，并能口头或书面表达自己的观点。（2）有对实验方案和实验数据进行反思的意识。 4、理解串、并联电路中的电流特点。 教学重点： 教学重点：能够熟练地利用电流表进行测量，知道串、并联电路中的电流特点。 教学难点：学生能够自主设计方案，能对实验数据进行科学分析得出结论，能够对实验过程和实验数据进行反思。 教学过程： 活动 标题 教学 目标 活动内容 教师活动 学生活动 评价活动 导 入 课 题 创设情景引入新课，达成目标1、（1） 组织学生进行连接电路比赛：出示电路图，让学生利用桌面器材{电池组1个、小灯泡多只（2.5V灯泡2个，3.8V灯泡2个）、导线、开关若干}连接电路，比一比哪个小组能够最快让小灯泡发光？ 根据老师的要求进行电路连接。 表扬分工明确、合作默契的小组，倡导大家具有团队合作的意识。 板 块 一、 探 究 串 联 电 路 中 电 流 的 规 律 （一） 提出问题 （二）进行猜想 （三）设计实验方案 （四）进行实验 （五）收集实验数据 （六） 评估交流 （七） 改进方案，再次实验 （八）分析实验数据，得出结论 达成 目标 2、（1）（2） 提出问题： 1.小灯泡发光说明有电流通过，那么大家猜想一下通过两个小灯泡的电流会有怎样的关系，说说你猜想的依据？ 2、老师边听边在黑板上简单记录不同小组的不同猜想 观察两个小灯泡的发光情况，提出猜想。 小组1：我们认为通过两个小灯泡的电流相等。因为我们小组的两个灯泡一样亮。 小组2：我们认为通过两个小灯泡的电流不相等，因为两个小灯泡的亮度不一样。 小组3：我们认为通过两个小灯泡的电流相等。因为串联电路中只有一条回路。 小组4：我们认为串联电路电流从正极极往负极流动时越来越小。因为我们发现靠近正极的灯泡较亮，而靠近负极的小灯泡较暗 小组5：… 表扬提出了猜想，并且陈述了自己坚持这种观点的理由的学生，表扬善于观察和思考的习惯。或实验现象的观察和思考。 培养学生分析问题的能力 培养学生归纳总结的能力 师：大家能否将这些看法进行归类梳理一下，看看大致可以分为几类？ 生回答：两类，一类认为通过各处的电流相等，另一类认为通过各处的电流不相等。 培养学生实事求是的科学精神。 师：大家刚才在陈述自己小组观点时理由听起来也很充分，不过这些观点或看法都是根据实验现象或已有知识推测出来的，这只能说是一种猜想，并没有可靠的数据作支撑。那么到底谁的猜想正确呢，我们怎么才能知道？ 师：下面我们就通过实验来探究一下，串联电路中各处的电流大小到底有怎样的关系？大家说好不好？ 板书课题:探究串联电路中各处电流的大小关系 生回答：做实验 生回答：好 师：对，实验是检验真理的标准！表扬学生实事求是，通过实验来检验真理的意识。 达成 目标 2. （3） 达成 目标 2. （4） 达成 目标 1、（2）及 2、（3） 达成 目标 3. （2） 达成目标3、（1）及目标4 达成目标2 师：大家先不要急于动手实验，在实验之前，我们是不是应该先想想实验需要哪些器材？应该按怎样的步骤进行实验？小组成员如何分工，如何合作？只有这些我们想好了才能有条不紊的进行实验，大家说对吧？ 生回答：对 表扬小组内合作学习默契，组员积极建言献策的小组，树立标杆，榜样引领。 师：这一步工作我们称为设计实验方案，包括设计实验电路、选择实验器材，理清实验步骤，进行成员分工等，那么这个实验应该怎样设计方案呢？小组交流一下，说说自己的，听听他人的？ 师：大家还有其它的实验方案吗？或者对上述方案进行补充的？ 师：既然大家已经达成共识，那么下面就按照设计的实验方案进行实验！比一比，赛一赛，看看哪个小组能够快速准确的得出结论？ 师：提前将实验表格画在黑板上，要求哪个小组实验完成后，请将你们小组的实验数据填到黑板的实验表格中。 师：我们探究的是同一个问题，但我们各小组却得出了不同的结论，我们是不是应该反思一下我们的实验过程，例如实验数据的测量是否准确？实验方案是否科学？如果你坚持自己的结论，那么请你对持有不同结论的小组提出改进建议，分析一下他们可能是哪些方面没有注意到？ 师总结：刚才几个小组谈的在实验过程中要注意的细节问题都需要大家特别注意，为了得出正确的结论，我们在实验过程的每个细节都马虎不得。 提出问题：大家有没有思考在实验方案的设计上有没有不足之处呢？刚