数学教学中如何培养学生的想象力.doc

数学教学中如何培养学生的想象力 摘要：?想象是创造的基础，是创造的源泉可以说没有想象就没有创造。在数学教学这一过程中如何更好地培养学生的想象力是十分重要的，中小学生想象的潜能是巨大的，从学生的兴趣、对事物的认识以及思想等方面引导学生想象力的发展成为教学中必不可少的成分。在数学教学中引导学生进行数学想象，不仅可以缩短解决问题的时间，还可以获得数学发现的机会，锻炼学生的数学思维能力 关键词：想象；想象力；创新；培养 一：想象的定义 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。想象力的发育是与思维和记忆的开发，以及孩子的情绪和心境紧密联系在一起的，它在孩子认识世界的过程中起着重要的作用二：想象力的重要性 想象力，作为创造性的认识能力，是一种强大的力量。如果没有想象力，我们的生活将毫无乐趣可言。如果一个人的想象力没有得到充分的发展，不但不能成为诗人、小说家、画家、发明家，也不能成为科学家、建筑师、好的法官，甚至很难做出有创造性的成就，因为创造力的根源就是想象。巨人爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”人类社会所获得的知识绝大部分是经过数千年来人们不断观察想象验证所获得的，没有想象就没有新的知识，社会也将停止不前本来是一个没有什么特别之处的学生。但在剑桥大学休学的两年里，他静下心来充分发展想象力，于是产生了伟大的发现。当他被苹果砸到的时候，他就想：“为什么苹果是向下落而不是向上呢？”大家都能感觉到的最平常不过的自然现象在牛顿的想象中却变的很不寻常，通过不断的想象与验证，他发现了“万有引力”，如果没有丰富的想象力，牛顿就不会有今天的伟大成就在每届世界性的学科奥赛中，我国学生一枝独秀，所向披靡、披金戴银、风光无限、载誉而归我们为之欢呼。然而在多次世界性的创新大赛中，比起有些国家的选手，我国选手在独创性、新颖性等方面都要逊色得多。这也是为什么我国的科学家在每年诺贝尔奖的颁奖台上不见身影的原因。美国之所以强大就源于他们强悍的发明创造能力，这就是想象的力量。如果人没有想象力，那么世界就不会有车行驶，不会有衣服保暖，更不会有人登上月球。缺乏想象力，人类只能止步于原始社会，这就足以说明想象力的重要性。阻碍想象力的发展的因素家庭教育的影响我们小时候经常会有一些奇怪的想法和念头，这些想法也许看起来很荒唐，甚至不着边际，其实这是创造性的体现，是培养孩子创新意识和能力的绝好机会。而父母往往让孩子按照自己的想法去实践。如果父母认为孩子的怪念头是在胡闹而阻止和训斥孩子：“这么脏，快扔了!”“别胡闹了，这样不行!”就会把孩子的创新意识扼杀在摇篮之中，让孩子不敢再有这些奇怪的念头，更不敢创新了。 其实，我们应该容忍孩子的“不同常规”，因为孩子这样做有他们自己的道理，更应该保护孩子的想象力，从而激发孩子的创造力。另一方面，允许孩子在思维上“不听话”，这是合乎孩子独特的思维规律的；给孩子一点“不听话”的空间，就是保护他们的创造思维和创造欲望。 尽管孩子的想法或做法有些“离谱”，但是，恰恰正是这个时候，才是孩子最有创造潜力和发展前途的时候。如果父母能够适当引导，会激发孩子更具想象力的创造性思维。　学校教育的影响我们看到中国孩子的想象力同外国孩子比有差距，但并不觉得有什么意外，因为我国的教育传统乃至我国的文化传统历来都不化身于发展孩子的想象力。无论是在学校还是在家庭，成人们都普遍认为，作为中小学生，最重要的事情是积累知识，即学习和继承前人创造的文化遗产，至于想象与创造则是成年以后的事情。这种“基础”在先，“创造”在后，将基础与创造割裂开的价值观，必然导致忽视儿童想象力与创造力的培养。 我国的学校教育与社会文化对规范的极端重视，对遵循规范的过度强调与训练，既反映在学校生活中，也反映在家庭生活中，可以说是渗透在社会生活中的方方面面。我们的孩子从小受到的训练就是，如何依循的规则来找出每个问题背后的统一标准答案，所以他们与别国孩子相比更容易拘泥于规范，更容易受既定规则的束缚。 归根结底是我国的文化传统与我国国情深深的制约着学生想象力的发展，这不是一朝一夕就能改变的，它需要我们几辈人教学中想象力的培养学生的发散式思维的培养发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息和条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假设。发散式思维是一种不依赖常规寻找变异的思维，在创造思维活动中，不断进行着发散式思维和聚合式思维，但发散式思维起主导作用，发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性，灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提