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在阅读中感受祖国文化的灿烂 ——《猴王出世》教学案例 〔案例内容〕 第十四课《猴王出世》。 〔教材简析〕 这篇课文选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，石猴在与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞而被群猴拜为猴王。课文表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。课文比较短，语言精练，节奏感强，教师应创造性地使用教材，使学生感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。 〔设计理念〕 倡导自主、合作、探究的学习方式，追求开放而有活力的语文课程，通过语文教学，达到全面提高学生的语文素养的目的。充分利用电教媒体，积极开发和利用有效的课程资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学气氛，为学生创造自主、探究、讨论、交流的时间和空间，尊重学生的独特体验，引领学生体验成功，感受、分享成功的快乐。 〔教学目标〕 知识目标：认识“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”六个字；正确流利，有感情地朗读课文；了解课文内容，体会石猴敢作敢为的特点。 能力目标：进一步培养学生的分析能力、阅读能力、口语表达能力，并逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生具有理解、欣赏和评价的能力。 德育目标：通过阅读，使学生感受祖国文化的灿烂，激发学生对祖国的热爱。 〔教学准备〕 动画片《西游记》主题曲。 〔流程与评析〕 一、创设情境　激情导入 １、放动画片《西游记》主题曲。 同学们喜欢看动画片吗？谁知道这是哪部动画片的主题曲？对，这是《西游记》。《西游记》中的主要人物都有谁？哪一位最勇敢？谁来给同学们介绍一下？你知道孙悟空是在哪儿出世的吗？又是怎样当上猴王的？原著中又是怎样描写的？这节课，我们就来学习：猴王出世（板书课题）。 〔《西游记》是学生最喜欢、最爱看的动画片之一。教师独具匠心，用西游记主题曲导入新课，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。谈起西游记中的主要人物，学生们更是声情并茂、口若悬河滔滔不绝。课堂气氛活跃。〕 二、初读课文　整体感知 １、同学们知道怎样读课文吗？（正确、流利、有感情。）读课文的时候要带着哪些问题读呢？ 学生可能会提出以下问题：石猴是怎样出世的？石猴的聪明表现在哪些方面？石猴是怎样成为猴王的？你认为石猴是怎样的一只猴子？课文主要写了哪些内容？是怎样描写的？你喜欢哪一部分，为什么？画出不理解的词句。 ２、学生带着问题用自己喜欢的方式自读课文。要求学生在读文时认识６个生字，对难读的词句可重点练习。 ３、指名读，全班评议。 〔《语文课程标准》指出：“阅读是极具个性化的学习过程”。让学生带着问题用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，让学生在阅读实践中对课文内容加深理解，有所感悟和思考，提高阅读质量。　〕 三、小组学习　合作探究 １、同学们读课文时都非常认真，读得正确、流利、而且有感情。那么你读懂了什么？ ２、学生汇报。 （１）、石猴是由花果山上的一块仙石，受日月精华，而有灵通，化作一个石猴。 （２）、石猴看到水帘洞里的情况之后，马上想到了和众多的猴子安身免得受老天之气。进洞之后，看众猴非常高兴，不失时机地问大家：“何不拜我为王”表现石猴非常聪明有心计。 （３）、石猴敢于冒险进入水帘洞，为众猴找到安身之地，征服了众猴当上了猴王。 （４）、石猴是一只活泼可爱，敢于冒险，聪明勇敢的猴子。 （５）、课文主要写了石猴出世、石猴发现水帘洞、石猴称王三个部分。 ３、还有那些不懂的问题请提出来。教师注意记录学生提出的有代表性的问题。 ４、现在我们带着这些问题再读课文、查字典，然后在组内和同学讨论交流解决这些问题。 ５、学生读课文，学习小组讨论交流。教师参与讨论。 ６、学习汇报全班交流，教师相机板书。 〔《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。小组合作学习给学生提供了展示自己的时间和空间，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，激发了学生学习的主动性和创造性。〕 四、再读课文　品读赏析 １、让学生用喜欢的方法自由读课文，学生可以选择自己喜欢的段落读，比赛读、品读、赏读。让学生在读中感悟、欣赏祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。 ２、指名读全文，或读自己喜欢的部分，并说明为什么喜欢。 ３、小组合作，朗读表演。 ４、读后评价，交流感受。 〔通过不同方式的朗读，让学生在读中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。让学生在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕 五、拓展延伸　练习说话 １、请同学们把从书中读到的，电影、电视剧中看到的《西游记》故事，声情并茂地讲给同学们听。 ２、作业：请同学们课后读《西游记》原著。