广东教育、科学出版社三年级《科》上册《看不见的空气》（第一课时）教学实录.docVIP

广东教育、科学出版社三年级《科学》上册《看不见的空气》（第一课时）教学实录 教学目标： 科学知识目标：引导学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气的基本属性。 过程与方法目标：培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间，让学生经历一个科学探究活动的过程。 3、 情感态度目标：培养学生小组合作意识；激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 思想教育目标：教育学生要保护自然，知道珍惜和爱护空气是每个公民的义务。 教学过程： 一、创设情景，揭题引入 （多媒体放映：贝贝飞出来了。 贝贝说： 如果没有你，风车怎能轻盈地转动。 如果没有你，皮球怎能高高地弹起。 如果没有你，大地怎会生机勃勃。 到处都有你，可为何我却看不见你的踪迹？） 师：贝贝在找什么呢？ 生：空气。 师：它能看见吗？ 生：看不见。 师：今天我们就学习《看不见的空气》。 （板书课题） 实践活动，探究新知: 找空气。 （放课件：琪琪、波波等活动画面。） 师：看琪琪它们也来了，看看它们在干什么呢？ （波波：空气？它在哪呢？ 琪琪：看，空中的降落伞像一朵朵盛开的花。 彬彬：是谁把它们撑起来的? 妍妍：是空气把它们撑起来的。 、、、、、） 师：妍妍找到了空气，空中像鲜花一样的降落伞被空气撑起来了，证明空气的存在。你想不想用别的方法帮贝贝找空气？ 生：想。 师：用你准备好的东西试一试吧。 小组合作，教师指导。 汇报： 生1：挥动手中的风车，风车会转动。 生2：煽动扇子，会感到有风。 生3：把小砖块、小土块或粉笔放入水中冒泡泡。 生4：把空的塑料瓶放入水中也会冒泡。 生5：到处都有空气。 …… 师：同学们在这一环节做得很好，能运用多种方法找到空气。看，贝贝在为你们高兴呢！ （多媒体示：贝贝飞动的画面。） 2、“捕捉”空气 1）收集空气： 师：同学们说得好，在我们周围到处都有空气。可它看不见，摸不着，我们用什么办法才能把空气装起来呢？用你周围的材料试试，好吗？ 学生活动，老师去各小组指导。 汇报活动结果： 生1：用空瓶子，盖上盖。 生2：嘴往塑料袋里吹。 生3：直接用口袋装。 生4：可以用打气筒打。 、、、、、 师：同学们的动手能力很强，做得好。请把你收集到的空气展示给大家。说说收集到的空气是什么形状的。 生1：是塑料袋的形状。 生2：跟我瓶子的形状一样。 生3：跟皮球的形状一样，是圆的。 、、、、、、 师：大家观察很细心，知道空气形状不一样。就是说空气没有一定形状。 （板书：没有一定形状） 2）用五官感受空气的存在： 师：收集好的空气怎样来进行观察呢？用五官观察。五官指“眼”“耳”“鼻”“舌”“手”。自己选实验材料，赶快动手去感受空气的存在吧。 3) 学生体会并交流观察到的现象： 师：把你观察到的现象汇报给大家，说清你用什么方法，观察到什么现象？ 生1：用手摸、压、拍、抱，可以感觉空气的存在。 生2：用牙签在塑料袋上扎一个小洞，能听到有“嘶嘶”的声音，脸接近洞口有凉凉的感觉。 生3：用鼻闻无气味。 生4： 用舌尝无味道。 、、、、、、 师：我看到很多同学闭着眼摸、抱、拍、压、尝、闻等感受空气的举动，大家都融入到探究空气的活动中，多生动的场面啊！ （板书：凉 声音 无气味 无味道） 讨论：空气占据空间吗？ 师：通过观察我们知道了空气的一些知识，想一想空气占据空间吗？用前面的观察来说明你的想法。 学生回忆，讨论，交流。 生1:塑料袋装满空气后就鼓起来了； 生2：上课前，我给瘪皮球打气，它慢慢鼓起来了。 生3：我吹肥皂泡时，泡泡越吹越大。 、、、、、、 师：根据经验作出的判断和产生的想法只是猜想，通过科学实验才能找到正确答案。还可以用什么方法来研究呢? 生：实验。 师：我把一张纸揉皱后塞到烧杯底部，把烧杯倒过来垂直扣入水槽里（边讲述边演示）。纸会湿吗？在得到结论之前，老师先告诉大家伟大科学家牛顿说过的一句话：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。大家就大胆的猜想吧！ 生1：我认为纸团会湿。 生2：我认为纸团不会湿。 师：现在我把烧杯竖直拿出来，谁来摸一摸看纸团湿了没有。 生：没湿。 师：为什么？ 生：在纸与水之间的空间有空气，水接触不上纸团。 师：这个实验更能证明大家的想法是正确的，空气占据空间。 （板书：占据空间） 转移空气 师：刚才的实验中同学们发现纸没湿，原因是烧杯里有空气。那么，怎样知道烧杯里面就是空气呢？ 生：继续做实验。 师：每组实验桌上都有器材，你们可以自主选择应用。看看老师的做法对你们有没有启发。（边演示边启发）想办法把瓶子里的空气装到杯子里。在做实验前，老师想告诉同学们：科学家们在做实验时都有一个好习惯：认真观察实验中发生的现象并且把这些