平湖市教育科学研究课题运作记载 课题研究记载簿 课题名“学案导学.docVIP

平湖市教育科学研究课题申报表 学校（单位） 编号： 课题题目 “学案导学，自主 成果形式 论文、结题报告等形式 课题负责人签名 钱秀林 职称 中学高级教师 电话 5123544 课题研究目标 1.传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的尊重和保护。 2.变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，让学生经历知识形成的全过程，从多方面满足学生的发展需要。 3.改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式。使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。 传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，尝试把传统的“教案”改革为学案导学，自主。以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。“学案导学自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。学案导学，自主学案导学，自主把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，称之为“学案”，通常要提前一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。主题：学案教学 主持人：钱秀林 时间：2003、8 地点：办公室 学习“学案教学”的相关理论，研究“学案教学”的实施方案，确定2003学年在高三文科班率先施行“学案教学”，并在课题组内进行了分工。 课题会议或讨论 主题：学案编写 主持人：钱秀林 时间：2003、9 地点：办公室 讨论学案编写的方法，初步确定学案有以下几个方面组成：学习目标、知识构成、学习方法、技能训练，确定由钱秀林老师负责高三学案的编写。 课题会议或讨论 主题：学案教学的实施 主持人：钱秀林 时间：2003、9 地点：办公室 讨论课题的具体实施办法：教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习；在教学时，教师参照教案，按照学案授课，学生在教师指导下按照学案进行学与练；课后学生按照学案进行复习。 课题会议或讨论 主题：学案教学的小结 主持人：钱秀林 时间：2004、1 地点：办公室 小结一学期课题实施的情况，讨论学案编写方面需要改进的地方，确定下学期实施的安