研修作业概念图.docVIP

“满汉全席”精美大餐与您共享 --------研修成果展 专题九的培训几乎涵盖了整个研修的实质，翻阅我们的研修作业，也不外乎主要有以下几个主题：一是概念图的绘制，二是教学目标的制定，教学过程的设计，三是探究能力的评价。培训即将结束了，精雕细刻的精品，不敢独享，奉献出来与大家共享。 第一道菜　如何绘制概念图 ?　　从去年培训到今年，说实在话，对概念图的理解仍是似是而非。今年的研修作业中出现了许多概念图的构建，对有些概念图也颇有些困惑。现在把整理的有关概念图的内容整理出来与大家共同研讨，以期继续学习吧。 1．什么是概念图？ 概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。它是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）所组成的，即将一组相关概念用线条和文字连接成图形。它能直观形象化地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系。 2．为什么要绘制概念图？ 通过绘制概念图学生可以很好地理解概念的内涵和外延，理解不同概念之间的关系，梳理概念之间的联系和区别，加深对教材内容的理解，从而从宏观上把握概念的实质，参透不同概念之间的关系，理顺它们之间是平行关系、还是包含关系抑或是递进关系。 通过构建概念图可以帮助学生构建良好的知识结构，使学生理解概念之间的关系，即帮助学生将所学的概念组织成相互联系、层级分明、可回忆的知识网络，而不只是让学生简单地记住一些孤立的事实和概念。 3.评价概念图的标准有哪些？ 概念图包 括节点、连线、连接词、层次4个基本要素。节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系 词；层次是指关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依此类推，显示等级关系。纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一 层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系。 4．如何绘制概念图？ ? （1）确定关键概念。从选定的知识领域中，挑选出关键概念，以及与之相关联的其他概念，并把这些概念列出一张“关键概念”一览表。?? （2）将概念进行排序，建立概念等级：关键概念一经确定，便可以将其排列成序，即将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的层次结构。初步拟定概念图的纵向分层和横向分支，初步拟定概念图的分布。 ?? （ 3）进行各级连接：用线条把概念连接起来，并用连接词注明连接，连接词语应能说明两个概念之间的关系，通常有平行、包含、递进、交叉等内容。 ? （4）把说明概念的具体例子写在概念旁。 ?? （5）反思与完善：对已初步编制好的概念图加以调整与充实，以不断完善认知结构，促进意义建构。 5．如何抽提核心概念？ 什么是核心概念？生物学“核心概念”应该指的是生物学中重要的概念，同时也应包括一些原理、规律、理论、模型等知识。从所找出的概念中，通过分析其彼此的联系，找出“哪些概念有助于解释其它的概念，哪些概念为学习其它的概念打下基础或者与其它的概念都有更多的更密切的联系”，则这样的概念即为核心概念。（08年远程研修培训资料）。“核心概念”在某种程度上等同于课程标准中所述的“核心知识”，是与生物科学事实相对应的知识。比如，“光合作用”仅仅这四个字不是核心概念，用一句话来表述的“光合作用”才是核心概念。 6．误区警示：概念图不同于知识框架 知识框架通常只呈现相关的教学内容，框图是不含有文字的；而概念图突出概念各概念之间的关系说明，要用文字加以表达。 （资料来源：网上资料的加工整理，08年培训资料，借鉴学习昌邑市第一中学??孙效勇、济南外国语学校三箭分校刘娜的文章) 　　第二道大餐　　如何确定教学目标和选择教学进行教学设计 1．制定教学目标应考虑的要素 　　　（1）. 课程标准（2）. 学段目标（3）. 教材内容及表现形式（4）. 学生学情 2．课时教学目标的制定 　　　（1）、研读课程标准，明确具体内容标准和活动建议，要从模块教育价值的高度从整体分析确定所授内容属于何种水平要求，在整个模块中的地位和作用。反复推敲内容标准中使用的行为动词应该属于何种水平，应该如何去落实细化。 　　　（2）、确立核心概念，仔细钻研教材，了解、体会编者意图，明确编者设置不同栏目的作用，并且注意将前后章节联系起来，通过寻找核心概念，明确确定要完成的授课目标。 　　　（3）、依据课标、选择处理教材内容、学情，从学生发展角度，将课标中的目标细化，制定具体、可操作的三维目标。（荣成市第三中学张文秀） 3．教学思路的设计流程（刘恩山教授）? 　　总体要求： 首先要明确本单元的主导思想，建立核心概念，期望学生主动学习，要思考在时间允许、内容允许、资源允许的情况下，怎样让学生主动学习？ 其次实要基于社会现象进