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针对高校经济困难学生激励管理探析 　　摘 要： 高校经济困难学生是校园中的弱势群体，由于家庭贫困，使得他们在高校的学习生活中出现了或多或少的问题。高校辅导员，作为高校思想政治工作者，应当做好家庭经济困难学生的心理辅导工作，运用马斯洛需求层次论，分析高校经济困难学生的需求现状，提出更好的满足高校经济困难学生需求对策，以实现高校经济困难学生的激励管理。 　　关键词： 高校经济困难学生 激励管理 需求 　　激励管理是通过一切方法和手段激发人的动机，调动个体的积极性，以实现组织目标并满足个体需要的行为管理过程。美国人本主义心理学家马斯洛（A.Maslow）在1943年所著的《人的动机理论》中，首次提出需求层次论，到1954年在《激励与个性》一书中他又对该理论和个性问题作了进一步阐述。马斯洛认为，人类受到自身一系列复杂的需求的激励，这些复杂的需求不是杂乱无章的，而是被假定为有优先次序的、层次的，并且是从低级到高级的、成阶梯状分布的。马斯洛把人的需求归为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求五个层次，这五种需求层次之间并非互相独立，而是相互关联，它为高校管理者提供了一个研究家庭经济困难学生各种需求的参照样本，为如何更好地进行家庭经济困难大学生的激励管理提供了新的理论支撑。 　　一、高校经济困难学生现状分析 　　高校经济困难学生是校园中的弱势群体，是受家庭背景影响占有相对较少社会资源、生活质量相对较低、心理承受能力比较脆弱的特殊群体。他们在面对经济困境的同时，更多的承受着生活环境、学习环境和文化环境不适应，思想压力大，人际关系复杂化、心理承受能力差，以及就业难度大等。 　　1.家庭经济困难学生的生活现状。 　　家庭经济困难学生大多来自农村、偏远地区，经过勤学苦读考入繁荣城市。由于家庭经济原因，经济困难学生不但难以按时交纳学费，而且在日常生活中吃用都很节俭。沉重的经济负担和巨大的精神压力，使本来就缺少优越感的他们，产生自卑、敏感、焦虑的情感。有的经济困难学生自尊心极强，对自己的要求苛刻，拼命学习和兼职赚钱，???允许自己有任何的休闲和放松；有的经济困难学生自叹上天的不公，索性破罐子破摔，学习不努力，活动不参加，成了真正的“问题学生”；有的经济困难学生在 “攀比风”、拜金主义的影响下，每月的开销也在逐渐增多。生活费紧张、学费催缴等问题困扰着经济困难学生的生活，对许多经济困难学生而言，大学生活并不美好，体会更多的是苦涩和无奈，其对精神的追求越来越少，而对物质的追求却更加强烈与明显。 　　2.高校经济困难学生的心理特征。 　　许多经济困难学生的家境比较相似，但其表现的心理特征却迥然各异。一部分经济困难学生表现为人穷志不穷，虽然身处逆境，却保持乐观豁达、积极向上的人生态度。在参加生源地贷款和勤工助学、补助的援助下，他们把每一分钱都用到好处，不在别人的阔境面前自卑。而另一部分经济困难学生则表现为人穷志也穷，不能正确地面对困境。在经济压力下，他们的心理扭曲了。特别是来自偏远地区的学生，他们十几年寒窗苦读，上大学都是村里敲锣打鼓送来的，以为从此鲤鱼跃龙门，跳出了农门，然而现实的压力远远大于考上大学带来的欢愉。有的学生开始缺乏自信，有较重的自卑心理，甚至开始自我封闭，排斥他人，不愿与人交往，游离于集体之外。有的学生易受到外界因素的干扰，喜怒无常，感情的天平忽沉忽浮，脆弱、敏感、抑郁、猜疑、嫉妒等不健康的性格开始出现，缺乏克服挫折的自信和勇气，有的学生甚至产生严重的心理问题，做出违法违纪行为。 　　3.高校经济困难学生的就业现状。 　　有关调查显示，高校家庭经济困难毕业生与家庭经济状况较好的学生相比，在签约时间上明显滞后，在签约率上明显偏低，在就业岗位上明显偏差。高校经济困难学生多来自经济不发达地区，他们希望通过大学的学习，以后能够找到一个好的工作，对家庭有所回报，能改变家庭贫困的现状。但大多数经济困难学生综合素质比较差，在校期间获得奖学金的人数比例，学科竞赛获得人数比例，担任重要学生干部人数比例等方面的数据普遍偏低。同时，经济困难学生的择业观念和择业方法存在问题，“上大学=成功=国家精英”的思想使得经济困难学生在毕业后期望能到体面的地方去工作，到大城市、大企业、大机关，要求工资福利待遇越高越好，不愿下基层，不愿到边远地区和艰苦行业，对未来的工作期望较高，造成了高校家庭经济困难学生就业困难。 　　结合马斯洛需求层次理论，我们可以看出，高校经济困难大学生的问题在于他们是一个特殊的群体，由于家庭经济困难，他们进入大学前就在生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求方面处于一种相对落后的状态，虽然国家的“奖、勤、助、贷”政策较好地解决了困难大学生的生活保障问题，经济困难学生生存需求基本得到了满足，但他们的精神层面上的