1_高中生物知识点归纳__易错点.docVIP

2010年高考生物押题（实验设计部分） 《考试大纲》中关于“实验与探究能力能独立完成生物知识内容表所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 解释：理解《考试大纲》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用包括实验原理的应用，这是最基本的要求。考查这一层次能力的题目与《考试大纲》规定实验的内容联系非常密切，题目考查的可能是《考试大纲》规定实验的原理和方法步骤。因此对于规定实验中的有些内容尤其是实验原理、方法和技能等，希望考生能够在理解的基础上记住，如叶绿素能够溶解在有机溶剂丙酮中，还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀，显微镜的使用等。这类题目常常设置一个比较新的情境。 考生在校通过实验课的学习，不仅要学会做几个实验，而且要培养自己的实验能力，如运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。也就是说，考生要能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如对照实验的思想等，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。 考查这一能力的题目，大多是要求考生能够利用所学的生物学知识、实验思想对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测判断、解释、分析和处理。验证的过程包括实验设计、实验材料的选取等内容。这类题目和《考试大纲》规定实验的相似程度比较小，但题目设置的情境属于实验方面的内容，解答这类题目需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识，如减数分裂、光合作用、甲状腺激素生理作用知识等。而在实验结果解释和分析方面需要更多的是生物学理论的一般知识，如验证甲状腺激素生理作用的实验，其结果的预测和分析，更多需要的是甲状腺激素生理作用的知识。 随着高中课程改革的深入，科学探究能力被写进了《课程标准》和《考试大纲》。科学探究能力包括的内容非常广，通常认为包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等方面。从这个角度说，高考中的实验设计，实验结果的预测、解释和分析，收集研究对象的信息，归纳总结出规律性的认识以及对实验过程、结果的表达和交流能力，都属于科学探究能力的范畴。从近几年的高考看，考生的表达能力比较薄弱。 对实验方案评价方面的题目，实际考查考生的是对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。如果考生能够灵活运用所学的生物学知识，并且具有较强的实验设计能力，回答这种类型的题目是不难的。解答这类题目需要考生首先在自己头脑里形成一个实验方案，然后把自己的方案与题目提供的方案进行比较，之后提出自己的观点和想法。 需要说明的是，实验与探究能力涉及的4条能力中，都具有将所学的实验知识、方法、技能进行综合运用方面的要求，而且从第1条到第4条在要求程度上呈现逐渐升高的趋势。比如，第1条要求解决的问题与生物知识内容表所列实验的内容非常接近，题目设置的情境相对来说也比较简单。之后的3条能力则是要求考生综合生物学的一般知识和实验知识共同来完成验证、探究、评价等方面的任务。 【示例】使用从化学试剂商店购买的α－淀粉酶，分别探索温度、反应物浓度、pH对酶催化作用的影响，实验结果如图所示。 探索温度对酶活性影响最合理的实验步骤是 ①取3支试管，编号并分别注入2 mL淀粉液 ②向各试管注入l mL淀粉酶溶液 ③向各试管滴一滴碘液 ④将3支试管分别放在60℃的热水、沸水和冰块中保持5 min⑤观察实验现象A、①②④③⑤ B、①③②④⑤ 　　　C①③④②⑤ D、①④②③⑤ ⑵图B中，反应物达到某一浓度时，反应速度不再上升，其原因是： 　　　　　。若检验本实验的生成物，应选用的试剂是 　　　　。 图C曲线的变化表示出酶活性与pH的关系是：（要求阐述根据曲线由低到高、最高值、由高到低3段变化可获得的结论）　　　　　　　　　　　　　　　　　。 下图为测量过氧化氢酶与过氧化氢反应放出O2的实验装置。水槽内注有清水，倒置的量简内也充满了清水。提前制作大小相同的圆形小滤纸片若干。实验过程如下： 图A　　　　　　图B 实验一： ①制备新鲜动物肝脏的研磨液；②将4片固形小滤纸片植肝脏研磨液浸泡后取出，并贴在反应小室上侧的内壁上（如图A所示）；③向反应小室内加入10 mL3％H2O2溶液（如图A所示）；④将反应小室旋转18