由航海专科教育见高等职业技术教育之一斑——关于高等职业技术教育的培养目标、规格与能力结构的探讨.pdfVIP

维普资讯 广州航海高等专科学校学报 总第5期 l95 !Il2期 NO．21995seria1NO．5 l995年 12月 Journal0fGuangzh0uM aritimeCoilege Dec·1995 由航海专科教育见高等职业技术教育之一斑 ’ 关于高等职业技术教育的培养 目标 、 规格与能力结构的探讨 余宪海 刘荚珍 (广州航海高等专科学校 广州 510725) 摘要 由航海专科教育具有明显地高等职业教育属性 ，引伸到高等职业技术教育的培养 目 标、规格与能力结构的探讨 ． 关键调 高等职业技术教育 ，专科教育 ，航海 中围法分类号 tG648．2 0 前 言 航海专科教育是有高等职业技术教育属性的学历教育。其 目标是培养从事船上工作，即长 于实践的船舶管理、使用、养护、维修方面符合 国家规定和 1987年 国际海员培训 、发证与值班 标准 (STCW 公约 ，1995年修改)要求的高级船员 ，即达到管理级 (相当于工程师级)标准，这就 不仅要求有适度、够用的基础知识 ，而且在技能上要达到操作级 (相当于技师级)的标准 。 1 航海教育特 点 航海事业是一个 国际性 的行业 ，航海教育是一种 国际性教育 ，因此它必须与修改后 的 STCW 公约接轨 ，同时要遵循高等工程教育的一般规律 。修改后的STCW 公约是按功能发证 ， 其适任性标准有明确规定 。所谓按功能发证法是指从船员作为一个整体所要履行 的功能出发 ， 根据具体船舶的航线、设备和技术状态 以及船舶营运特点 ，允许 (但不强制)一缔约国改变船上 · 收稿 日期 。1994-12-01 ·44 · 维普资讯 部门和船员岗位及其职责 ，打破 甲板部与轮机部、高级船员与普通船员间的界限，超越传统的 船舶组织形式，将海员适任标准的能力归纳为 7项功能和 3个责任等级 ，按STCW 公约指明 的船舶操作、海上人命和财产安全或保护海洋环境来拟定适任标准 。这一发证法有利于在高技 术船舶上采用灵活的船员组织形式。这就必须把学生培养成为一种德、智、体全面发展具有多 种功能能力 的复合型人才 。 正因为如此 ，所 以航海专科教育就具有鲜明的高等职业技术教育的特点。高等职业技术教 育的特点为 ：实践性、针对性、行业性或地方性、职业性、适应性 。它必须适应社会经济发展和社 会就业需要 ，为社会经济服务，为社会就业服务 。 2 培 养 目 标 社会职业 岗位的实际需要是制订高等职业技术教育培养 目标的基本根据。高等职业技术 教育的培养 目标 ，最重要的就是结合职业技术岗位的实际具体化。高等职业技术教育在思想、 政治、品德教育方面的规格与普通高等学校基本相同，相比之下对学生特别要重视热爱基层第 一 线工作 以及职业意识 、职业道德和 良好的职业行为规范培养 。比如航海类专业的学生就要多 教育他们要热爱海洋，热爱航海事业，因为航海是一种艰苦而豪迈的事业，他必须付出更多的 艰辛，要培养他们强烈的责任感和民族 自豪感，这样他们才能克服重重困难，胜利完成航行任 务 。总之 ，学生应受到 良好的职业观 、职业理想、职业道德、职业责任、职业纪律 、职业意识的教 育和培养。此外，由于航海的特殊环境，要求海员具有情绪稳定、沉着 自制、果敢顽强、反应灵 活、心胸开阔、情趣幽默等优 良的个性特征 ，从而能很快地适应环境 ，保持 良好的心理状态。我 国的一些航海界人士指出，在航海理论知识、实际操作技能和心理素质三要素中，心理素质是 主导，因为心理素质不佳的人 ，面临危险的威协可能会惊慌失措，把全船的生命和财产置之度 外。通过大量的船舶机械及海损事故的分析结果表 明，大约 8O 以上的事故发生原因与人的 因素有关 ，其 中因心理素质不 良造成的事故 占很大 比例 。 3 业务规格与能力结构 高等职业技术教育的业务规格 以上 岗必需的知识和能力为标