法库县东湖小学尔雅课程体系的构建与实施.docxVIP

法库县东湖小学尔雅课程体系的构建与实施（尔雅课程体系构建研究报告）一、课程背景（为什么要研究这个问题？）1．学校发展需要法库县东湖小学作为全国新教育实验学校、辽宁省全面深化义务教育课程改革研究基地学校、沈阳市教育研究院校本课程实验校和品质课程加盟校，承载生命成长的摇篮。顺应当代的教育发展要求，为学生提供“适合的课程”。学校要根据实际情况，以内涵发展为目的，制定学校整体课程规划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，有逻辑地推进学校课程变革。为增强学校课程的适应性和创造性，积极探索校本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出学校课程的兴趣性、体验性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求，立足学生核心素养发展，构建品质课程体系。围绕学校形成的校园文化，架构适合学生健康优质发展的课程即东小尔雅课程体系。2.课程改革需要 《中国学生发展核心素养》核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出：...课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全等。为此，每一所学校都应致力建构自己独特的“课程图谱”或“课程坐标”。 “一事一物皆教育，时时处处有课程”是中国教育科学院基础教育研究所陈如平所长提出的一种大课程观，这种观念强调学生的学校生活就是教育或者课程的基本内容。当代的教育，我们要为学生提供“适合的课程”。 完善课程体系，加强课程建设，改进课程实施，促进课堂转型。学校要根据实际情况，以内涵发展为目的，制定学校整体课程规划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，有逻辑地推进学校课程变革。 增强学校课程的适应性和创造性，积极探索校本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出学校课程的兴趣性、体验性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。 学校课程是涵盖国家、地方以及校本等不同管理层级的课程。要特别注意加强知识拓展、体艺特长、实践活动等门类课程的开发。知识拓展类课程旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣；体艺特长类课程旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣；实践活动类课程旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。要以培育社会主义核心价值观为主线，以发展学生核心素养为目标，根据实际情况对学校课程做出合理的分类，全面加强课程建设，促进学生素质全面发展。 建立涵盖学生品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面的学生综合素质评价框架，建立以校为本的课程实施水平监测体系。 课程即独特的生命体验。一百个孩子，一百个世界。每一个孩子对世界的认识都不一样，课程就是要认可每一个孩子的生命体验，并尊重他们的选择和体验。要依据孩子的不同实际，开发适合他自己独特的“世界图景”，让课程真正回归儿童。二、课程构建实施基础2014年制订了《笑嘻嘻校本课程开发与实施方案》《笑嘻嘻社团活动实施方案》《法库县东湖小学校园艺术化工程工作方案》等，启动了校本课程建设并开发了学校十分重视校本教材的开发编印工作，先行研发了《快乐足球》《小提琴入门教程》《山水画基本技法》《传承经典》《感悟阅读》《陶艺传承》六个学科的校本教材（试用版），课程建设起步实施。同时实施了社团课程和活动课程。学校以学生社团和各类活动作为载体，共组建了陶艺、手工、书法、山水画、摄影、舞蹈、啦啦操、合唱、小提琴、器乐、武术、足球、乒乓球、围棋、英语、小记者等学科、年级和学校学生社团21类，实施了社团课程和活动课程。促进学生才艺双收、个性张扬、全面发展。三、课程构建实施路径1. 问卷访谈借鉴构思为增强学校课程的适应性和创造性，积极探索校本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出学校课程的兴趣性、体验性和选择性，生命型、雨露型和弥漫型，满足学生的个性化学习需求，立足学生核心素养，构建品质课程体系。通过调查问卷、座谈访谈、学习借鉴等，基于学生核心素养发展，围绕学校形成的校园文化，学习上海教育科学院杨四耕教授品质课程思想，构思确定东小尔雅课程体系和三原色课程图谱。2. 校本课程建设途径 （1）把社团与活动课程提升为校本课程内容。 （2）把学校的课程资源转化为校本课程内容。 （3）把学校的传统与优势转化为校本课程内容。 （4）通过校园文化建设、学生社团建设和校本教材建设完善校本课程体系。3. 学校校本课程建设策略国家课程校本化实施 地方课程整合化处理校本课程特色化建设教师课程个性化开发