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课堂教学质量量化评估探讨 　　摘要：在教学过程中，通过量化评估进而对实施课堂教学质量结果进行相应的考核，进而对教师的教学质量水平在一定程度上进行阶段性评价。教师的课堂教学质量表现在教学效果上，反映在课堂教学中，受教师教学工作质量的影响和制约。在遵循本质性、客观性、可测性、导向性原则的基础上，建立和完善课堂教学质量量化评估指标体系。教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等共同构成评估指标。 　　关键词：课堂 教学 质量 量化 评估 　　在学校工作中，教学工作是一项比较普遍的工作。通过教学工作，在一定程度上可以培养人才，同时实现教育目的。通常情况下，教师课堂教学质量对教学效果产生直接的影响，同时学生的学习效果受到教学质量的影响和制约，进而影响人才的培养质量。在一定程度上通过评估教学质量，为教师做好教学工作、提高教学质量奠定基础和提供保证。对于教学质量评估，传统方式是以定性分析为主，主观的片面性在一定程度上难以摆脱。 　　1 教学质量量化评估的意义 　　为了加强师资队伍建设，强化师资队伍管理，学校需要对教学质量进行评估，进而在一定程度上全面提升教学质量，深化教学改革，同时，对教学质量进行评估也是实现管理规范化、科学化的重要举措。通常情况下，通过量化评估的方式对课堂教学质量进行相应的考核，对教师的教学质量在一定程度上进行阶段性评价。对于教师的课堂教学质量，学校通过开展相应的评估考核，同时将评估信息及时反馈给教师，进而帮助教师改进教学方式，提高教学质量，进而在一定程度上为教师晋级、评优等提供参考；对教师的课堂教学质量通过开展有效的评估和考核，在一定程度上对教师进行积极的导向和激励，进而激发教师工作的积极性，使其教学工作充满能动性，促使教师在教学过程的各个环节进行完善和提高，最终提升教学质量和教学效果。 　　2 建立课堂教学质量量化评估指标体系的原则 　　所谓教学质量通常情况下是指教学对学生达到预期教育结果的促进程度，通常情况下主要包括：学习活动的合理性、恰当性，以及对学生的特征是否进行考虑，在这一过程中教学因素涉及的比较多。教师的教学质量和教学效果，通常情况下在课堂教学过程中得以充分的反映，并且一定程度受教师教学工作质量的影响和制约。 　　通常情况下，建立和完善客观、公正、科学、有效的课堂教学质量评估指标体系为课堂教学质量量化工作奠定基础，以及提供前提。 　　为了确保课堂教学评估的有效性，在建立评估指标体系的过程中，需要遵循相应的原则： 　　2.1 本质属性原则 遵循教学规律，从影响课堂教学质量的众多因素中，紧紧抓住教学的本质属性，对影响教学质量的关键因子进行筛选，同时将该关键因子作为评估指标。 　　2.2 客观性原则 按照客观性原则，设置的评价指标在一定程度上能够充分地反映课堂教学质量，通过调查问卷获得评价数据，在一定程度上确保数据的真实可靠性，同时具有可比性。 　　2.3 可测性原则 课堂教学质量评估指标作为一项评价准则，主观臆断的成分在课堂教学质量量化评估指标中要少，为了提高评价效果，评估指标要易于操作和测量。 　　2.4 导向性原则 在设置课堂教学质量量化评估指标的过程中，确保评估指标能够保证教学质量，同时能够提高教师的业务素质，在一定程度上对教师的教学行为进行引导。 　　3 课堂教学质量的评估指标 　　3.1 教学态度指标 “态度决定质量”，好的教学态度在一定程度上为好的教学质量提供重要的前提，并且能够对学生产生激励作用，同时增强学生的学习热情，以及学习兴趣。反之，就一定不会有一个好的教学质量。教学态度包括：尊重学生，关心学生，对学生要求严格；备课充分，讲解认真，熟练准确；认真布置和批改作业，答疑辅导耐心细致；上课不迟到早退，不打电话等。 　　3.2 教学内容指标 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。是学校给学生传授的知识和技能。是教学工作的主要目的，直接影响到教学质量。教学内容指标包括：体现大纲要求，目的要求明确；重点突出，难点讲清，抓住关键；内容精练、反映生产建设、管理、服务的需要，理论联系实际恰当。 　　3.3 教学方法指标 所谓教学方法就是教学方式和教学手段的总称。为了实现共同的教学目标，通常情况下，教师和学生需要借助教学方法，进而共同完成教学任务。教师以教学方法为手段，进行传授知识、培养学生自学能力，进而开发学生的智力。通常情况下，教学方法作为一种活动方式，便于教师和学生之间进行相互联系，通过这种方式便于教师发出信息，同时便于学生接受信息，在实现预期教学目标的过程中，教学方式是不可或缺的因素，在引导和激发学生学习方面，教学方法发挥着重要的作用。教学方法指标包括：启发诱导学生掌握知识，培养能力；指导学习方法，活跃课堂气氛，调动学生积极性；