古诗赏析之径.docVIP

古 诗 赏 析 之 径 ---古诗预习学法指导 富县沪谊希望小学----冯巧莉【摘要】 因为古诗词是我国古典文学皇冠上最闪亮的一颗钻石，一直为人们所吟诵、咏叹，所以古诗教学就成为小学语文教学中的一个重要组成部分，而预习古诗是学习古诗的一个重要环节，预习时，要让学生抓住诗眼，乐于品读、入境悟情，从而使学生的精神和审美随着诗意的阅读而升华。 【关键词】 预习、古诗教学、技巧、诗情、诗境 【正文】 古诗词是中华五千年文化的积淀与提炼，她凝聚着无数人的智慧，又有着中华民族独特的写作特点和深厚的历史背景，是我国古典文学皇冠上最闪亮的一颗钻石。古诗，短短的几十个字，内容广泛，包罗万象，有的表达个人志向，有的抒发人间真情，其中精邃的思想、哲理就像一颗颗璀璨的明珠，映照人们的心灵，陶冶人们的情操，净化人们的灵魂。虽历经岁月的洗礼，却熠熠生辉，愈加夺目。古诗作为中国文学大花园中的奇葩异卉，一直为人们所吟诵、咏叹，影响了一代又一代中国人的心路历程。作为小学语文教师，该如何使学生从一首首精美的古诗中感受到我国古典文学的魅力，探求中华文化的深厚底蕴，使他们获得生命的思考，思想的启迪，使他们会自学古诗，学好古诗呢？我认为，预习古诗词，既不能放任自流的背诵，又不能降格为技能技巧的分析，要从整体感知，发挥诗词所蕴涵的丰富的育人功能，用中华优秀文化、用精炼、精湛的母语哺育我们的后代，在他们心田撒播文化的种子，撒播做人的良种。为此，在预习古诗中，我做了一些学习和思考。 一、妙抓诗眼、提纲挈领 文有文眼，诗有诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它是一首诗的主旨所在，属画龙点睛之笔。只要抓住了诗眼，鉴赏古诗时就能提纲挈领，准确理解诗义。一首诗因诗眼使人更觉灵动与透彻，透过诗眼可以洞悉诗人的内心，可以把握诗歌的精髓。如，王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字，经过诗人多次的捻须苦思，改动十多次，终究凝聚成全诗的“眼睛”，这一个“绿”字写出了江南春风和煦、万物复苏，千里江岸一片绿意盎然的景象，又在这无限生机中隐约表达出诗人奉诏回京的别样滋味。“绿”成了诗人内心情感的外显，凸显了该诗的神韵，使这首诗成为流传千古的经典名篇。 那么，如何教给学生找到诗眼呢？清代文学理论家刘熙载在《艺概》中说：“诗眼有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼；有以数句为眼者，有以一句为眼者，有以一二字为眼者。”“一二字为眼者”，如《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺”中的“深”字既写出桃花潭水的深，又表达出诗人与汪伦之间友情的深厚，这个“深”字不仅概括了诗的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来，所以这里的“深”是诗眼。 二、吟诵古诗、讲究技巧 古诗词，宜采用吟诵的方法。中国的诗词一向是“吟诵”的，不是“朗读”的，更非机械识记的。吟诵是适合汉语的一种古老艺术，因为古诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明。四声的抑扬顿挫，联绵词的回环响亮，叠音词的声情并茂，对偶句的节奏和谐等等，正是汉语独特的魅力所在。如果粗粗地给“吟诵”下定义，那就是“用抑扬顿挫的声调有节奏地读”。叶圣陶先生说：“吟诵的时候亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。学生们在预习吟诵时，要放手自己诵读。当然，学生在诵读过程中，教师的指导作用也不能放弃。在预习古诗吟诵时，不妨用用以下方法。 （一） 多听、多摹仿、多朗读。 多听、多摩仿，揣摩哪些地方该读得重一些，音拖得长一 些，哪些地方稍稍停顿一下，声音轻短些；还要处理好各种语气、语调等。但要避免有意地、机械地在这里停一拍，那里停二拍。学生是有个性的，每个学生对诗中形象、情味可以有自己独特的理解与感受。因此，要放手让学生自己诵读，拿什么腔什么调读都可以。只要真正进入角色，与诗中景、诗中物、诗中情、诗中人沟通；只要积极性高涨，可以读得慷慨激昂，可以读得委婉含蓄，与诗意、诗情、诗境合拍；只要发挥主动性、读出语文的味道，读出语文的表现力感染力就行。 (二)图文结合 在我国古老的文化建构中，诗与画是一对十分密切的姐妹艺术，所以教材中有许多精美的插图，使得“诗中有画”、“画中有诗”，诗与画互相生发，相得益彰。在预习时，可以利用多媒体、VCD等现代化网络，把诗中静态的画面、文字，转为动态或立体的画面。如《江南》中的荷塘 ，《敕勒歌》中茂盛、一望无际的草原等，如果用动态的画面展示，能大大增强学生对诗的理解与背诵。 (三)吟唱 历来古诗就讲究“吟”。在许多文学作品、影视作品中，我们也都能看到古代文人摇头晃脑吟唱诗句的情景。根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗也配上了典雅