乡土资源利用和园本整合研究 朱蓉.docVIP

乡土资源利用和园本特色整合研究 大桥镇中心幼儿园“利用乡土资源培养幼儿情感的教育研究”课题组 大桥镇中心幼儿园是一所历史悠久，教学经验丰富，奋发追求，开拓创新的幼儿园。目前，占地10000亩的新校区已投入使用，在园长的领导下，全体教师不断提高业务水平，提升幼儿园办学质量，创建办园特色，同心协力构建一个积极向上、和睦进取的幼儿教育机构。鉴于大桥镇独特的工业产业创新文化和深厚的人文底蕴，本园结合本身特点与本地文化特性，将两者有机结合、创新，建立具有本土特色的幼儿教育模式，培养幼儿热爱家乡、热爱生活的积极情感，为幼儿的成长创造一个美好的开始。 一、课题背景及意义 以科学发展观为基石，以特色创建为机遇，以培养幼儿“爱家乡、共创美好家园”情感为思路，以“创品牌、塑精品”为动力，以内涵发展为目的，开展以“展示活动”为主的特色教育活动。勇于创新，努力进取，自主发展，稳步推进素质教育，逐步形成自己的办学特色和模式，提升办园品位，推进幼儿园可持续发展，真正促进每一位幼儿健康、快乐地成长！ 本学期我们追求“园所有特色、教师有专长、幼儿有特长”的办学境界，在营造积极的教学氛围、全面提高师生素养和全面发展教学能力等方面加大力度，强化管理，群策群力，共同把我园以“建设新家乡，创造新大桥”、“爱家乡”为情感特色的教育工作推上一个崭新的层面。 二、概念和理论支撑 （一）概念 乡土课程资源：幼儿园所在社区自然和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等。 园本特色：以综合探究课为载体，从家乡自然环境资源、经济生活资源、历史文化资源、社会问题资源四个方面展开，开发园本教材，并探索有效利用园本教材开展课堂教学和综合实践活动的途径。 （二）理论支撑 1.身边的社会环境（例如自然环境、人文景观、工业文化产业、社会场所等）是一个活教材，蕴含丰富的教育资源，促进幼儿“爱家乡”情感教育的有效实施。 2.社会教育是在一定的社区环境中开展的，幼儿先要认识自己生活的这个地区，了解本地区的环境、文化习俗、人际关系以及社会交往等方面，对周边的人和事产生一定的情感，才能逐步认识和热爱整个社会，国家乃至世界。 3.幼儿园教育指导纲要：从本园的实际出发，善于利用有利资源，从不同角度不同程度地促进幼儿知识、技能、情感、态度、价值观等富有个性的发展。 三、实践过程 本园领导积极组织课题研究会议，迅速成立了课题研究小组，全体教职人员全力配合，不断改进研究内容，改善研究方法，保证课题研究的顺利进行。 （一）课题研究的实践意义 1.拓展教学发展空间，促使教师“一专多能”，从学科型教师向综合型教师转变。 2.形成一支高凝聚力的教师队伍，通过特色教育促使教师转变教育观念，提高特色教学能力，在实践中提升，在反思中成长。 （二）实践队伍 初步形成“金字塔型”的“船文化教育”，拓展教学的师资队伍，提高教学水平。师资队伍包括：课程决策者、课程组织者、课程开发者与实施者。 课程决策者：负责园本课程的总体策划，宏观调控。 课程组织者：教研组长和年级负责人，组织实施并负责园本培训，组织教师编写园本教材和安排园本教学实践。 课程开发者与实施者：课程开发者广泛收集、梳理“船文化教育”的相关资料，通过学校网站构建“船文化教育”信息库；课程实施者定期以“一课、一议、一改”的形式，根据幼儿的学习兴趣与需要，制定与修改园本课程内容，积累园本课程开发的实践经验。 （三）操作设计： 1.本园以爱家乡活动为主题线，开展“远足、参观、创作、畅想”的系列主题活动，让幼儿自然地了解家乡的风貌，拓展幼儿的生活和学习空间。诱发幼儿积极获取信息，产生探究的兴趣，并能为自己是大桥人感到自豪，萌发长大建设家乡的美好愿望。 2.家园共育，通过家长的合作，讲解我们生活周围的工业文化及家乡发展，引导幼儿关心自己的亲人，关注与自己生活息息相关的家乡人，教导幼儿热爱生活和尊重他人。 3.通过身边的社会资源，挖掘幼儿的创新能力。本园进行了问卷调查，调查数据显示：98%的大班孩子和 82%的中班孩子想进一步了解船，孩子们对船的知识有着浓厚的兴趣。船的种类众多，我园组织观看船的构造、图片、影像等让孩子了解船，感知船，喜欢船，通过家长带幼儿去坐船、划船，讲船的儿歌、歌曲、故事，在活动中传输船的相关知识。 4.本园根据幼儿的兴趣、 需要和现有发展水平，积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境，结合课题《发挥乡土资源优势，开展“爱家乡”情感的教育研究》，引导幼儿参加多种形式的主题活动，把情感教育和园本特色整合到幼儿一日生活当中。 （四）实施办法 1.安排主题活动 在确定