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中国学生英语写作?的汉语负迁移研究?的论文 中国学生?英语写作的汉语负?迁移研究的论文 ?摘要： 写?作是外语学习者的?一项必须掌握的技?能。中国学生在英?语写作过程中犯了?许多受汉语负迁移?影响的错误表达。?本文就作者在批改?学生英语写作时发?现的受汉语负迁移?的现象作了举例，?接着分析了错误产?生的原因，最后讨?论如何从各方面提?高写作水平的途径?。 ?关键词： ? 错误举例 错?误分析 提高策略? １．引言 ? 通过国家大学英?语 四、六级?考试是中国大学生?在校期间的一大目?标。而 四、?六级考试的最后一?部分是短文写作，?这也是学生倍感头?痛的事情。在找出?提高写作成绩的对?策之前，应先了解? 四、六级的?评分方法：阅卷人?员就总体印象打分?。所谓总体印象不?外乎语言、内容和?结构。笔者翻阅了?过去１０年的２０?套作文，每次无一?例外都提供了题目?以及提纲。这是戴?着脚镣的舞蹈。学?生按照提纲写作，?内容和结构不会出?现太大的问题。重?点应在语言上下功?夫。阅卷老师关注?的焦点即语言。要?提高作文成绩，除?了展现精彩而有把?握的句式和表达法?以激活阅卷老师的?兴奋点外，最重要?的是应避免犯蹩脚?的错误，以避开盲?点。蹩脚错误的体?现之一就是受汉语?负迁移影响的英语?表达，即“中式英?语”（ｃｈｉｎｇ?ｌｉｓｈ）。这也?是本文讨论的对象?，目的旨在提醒学?生如何避免这些错?误，以提高英语写?作水平和考试成绩?。 行为主义语?言学习理论预测：?第二语言学习者的?语言错误主要来自?母语的干扰（２０?０１）。二语习得?者把一种语言的某?个成分（包括结构?）在语言接触或习?得过程中移植到另?一语言中，这种现?象通常称作语言迁?移（２００３）。?特别是学习者在初?级阶段时，由于缺?乏习得语料，只好?转而依赖母语的表?达模式来表达思想?，因而母语迁移的?错误也比较多。W?Ww..coM产?生了许多“变形的?、既非汉语也非英?语的具有中国特色?的中式英语（２０?００）。笔者在批?改学生作文时??发?现存在大量的受汉?语负迁移影响的表?达法。它们涵盖了?词语、词组、语法?和结构等层面。下?面首先就学生在写?作中出现的各层面?错误进行举例和分?析。 ２．受汉?语迁移影响的错误?举例和分析 ２?．１词语、词组层?面错误 １）名?词错误 例１：?ｉｔ ｉｓ ｎｏ?ｔ ａｎ ｅａｓ?ｙ ｗｏｒｋ ｔ?ｏ ｆｉｎｉｓｈ? ｔｈｅ ｐａｒ?ｔ ｏｆ ｒｅａ?ｄｉｎｇ ｃｏｍ?ｐｒｅｈｅｎｓｉ?ｏｎ ｉｎ ｔｈ?ｉｒｔｙ-ｆｉｖ?ｅ ｍｉｎｕｔｅ?ｓ．(在３５分钟?内完成阅读理解不?是一件简单的工作?。) 分析：由?于汉语名词缺乏单?复数区分，在该句?中，学生不知道ｗ?ｏｒｋ的意思为“?工作”时是不可数?名词，“一件工作?”应该表达为“ａ? ｐｉｅｃｅ ｏ?ｆ ｗｏｒｋ”，?或者把“ｗｏｒｋ?”替换为“ｊｏｂ?”或“ｔａｓｋ”?皆可。 例２：?ｔｈｅｉｒ ｐａ?ｒｅｎｔｓ ｄｏ?ｎ’ｔ ｅｘｐｅ?ｃｔ ｔｏ ｒｅ?ｃｅｉｖｅ ａ ?ｌｏｔ ｏｆ ｔ?ｈｉｎｇｓ ｆｒ?ｏｍ ｔｈｅｉｒ? ｃｈｉｌｄｒｅ?ｎ ｏｎ ｔｈｅ?ｉｒ ｂｉｒｔｈ?ｄａｙｓ．(他们?的父母并没有期望?在生日时从孩子们?那里收到许多东西?。) 分析：既?然英语和汉语属于?差别巨大的两种语?言，它们词汇的内?涵和外延也不尽是?一样的。汉语的“?东西”可指示“礼?物”这一外延，但?是英语不能用“ｔ?ｈｉｎｇｓ”指示?“ｐｒｅｓｅｎｔ?ｓ”或“ｇｉｆｔ?ｓ”。学生开始学?英语的时候，由于?水平所限，他们只?知道英语单词的汉?语释义，但是汉语?意思又不能总与英?语单词相吻合，这?就出现了几个英语?单词共享相同或相?近的汉语释义。比?如：“ｎｅｇｌｅ?ｃｔ”，“ｉｇｎ?ｏｒｅ”和“ｏｖ?ｅｒｌｏｏｋ”都?有相同的释义“忽?视”，但是它们分?别适用于不同的语?境。学生往往没有?查英语词典，彻底?弄清它们的精确释?义和适用的语境。?因此，在写作中，?随便抓一个用而导?致犯错误。 ２?）动词错误 例?３：ｈｅ ｓｔｕ?ｄｙ ｖｅｒｙ ?ｈａｒｄ ａｎｄ? ｗｉｎ ｓｃｈ?ｏｌａｒｓｈｉｐ? ｅｖｅｒｙ ｙ?ｅａｒ．(他学习?非常认真，每年都?拿奖学金。) ?分析：犯这种时态?错误对于一个大学?生来说应是相当拙?劣了，但这种错误?还是屡见不鲜。原?因就在于汉语是一?种综合性语言，没?有时态之分，动作?发生时间只能通过?时间状语或上下文?获悉。而英语是分?析性语言，有时态?之分，可以通过动?词时态得知动作发?生的时间，还有这?个动作的持续时间?、完成与否以及不?同动作之间的发生?先后等情况。该句?为一般现在时，主?语是第三人称单数?，因此