人教版小二年级语文上册《植物妈妈有办法课堂实录.doc

《植物妈妈有办法》教学实录 教学目标： 1、认识个生字，会写娃洼。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过观察、朗读、想像以及搜集相关资料，理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法。 3、激发对自然的热爱和观察大自然的兴趣。 教学重点、难点： 了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。 教学准备：课件、苍耳数粒、卡通画风、动物、太阳各一张。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，出过远门吗？去过哪里，怎么去的？ 生：我去过动物园，我们坐着爸爸的车去的。 生：我做长途客车去过安徽黄山。 师：看的出来，大家去的地方可不少。当然了，我们有脚，再远的旅行也不怕。植物也想出远门，可他们没有脚、翅膀，怎么办呢？别急，他们的妈妈有办法。今天我们就到神秘的植物王国中看一看板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、认识生词： A带拼音读：小老师领读——指生读。 B去拼音读：指生读——齐读。 、认识生字：自由读、组词——排火车、扩词——摘白云游戏。 、指导写字： （1）出示娃、洼（2）指导区分两字。 师：大家看，这两个字长得很像，有什么办法区分开吗？ 生：两个字的偏旁不一样。一个是女字旁，因为娃娃是个女孩。洼是三点水，因为山洼里有水。 生：娃娃是女人生的，所以是女字旁。 师：大家说的非常好！结合偏旁，理解字义，是区分形近字的一个好方法。那我再考考大家，能不能把女字旁和三点水去掉，换个新偏旁，组成新字？ 生：换成提手旁，变成挂。（师板书：挂） 生：换成单人旁，变成佳。（师板书：佳） （3）引导学生观察占格。 师：这两个字我们一起来写一写。大家仔细观察他们的占格，你觉得要注意什么？ 生：右边部分一个在竖中线的右边，一个在竖中线上。 生：三点水是一个弧形，不是对齐的。 师：说的不错，来，看老师写一个。 （4）范写。（补充强调女字旁，提不露头） （5）仿写。 、分节读文。 师：大家生字词读得不错，课文一定读得也很棒！这篇课文一共有几个小节？ 找五位同学一人读一小节。其他同学思考：文章描写了哪些植物妈妈？ 、强调多音字： A、出示孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。齐读。 B、认识为：指生说读音，并组词。 C、认识得：出示1、我高兴得跳了起来。2、我得到了这个苹果。3、我得好好学习。指生读句子。 、学生汇报——文章描写了哪些植物妈妈？ 板书：蒲公英、苍耳、豌豆。?? 三、细读文本，理解感悟。 （一）蒲公英 师：蒲公英妈妈有什么好办法呢？ （出示第二节，齐读。） （出示蒲公英图片1） 师：大家看，这是满地的蒲公英，摘下其中一朵。 （出示蒲公英图片2） 师：大家仔细观察，上面有许多蒲公英的种子，挑出几粒。 （出示蒲公英图片3） 师：看，它长得像什么？ 生：像一把小伞 生：像一棵小树 生：像一个降落伞 （出示蒲公英、降落伞的对比图） 师：突然，一阵风吹来，快看—— （出示蒲公英飞舞图片） 师：你看到了什么？ 生：我看到蒲公英都飞起来了。 师：能不能说的再具体一点，飞起来什么样子？ 生：一个接着一个，有很多。 师：嗯，课文中用这样一个词语来形容—— （出纷纷。生齐读。） 师：这个词语是什么意思？ 生：很多 生：很轻 师：大家看——（板画一颗蒲公英。）你觉得这样算是纷纷吗？ 生摇头。 （再板画一颗蒲公英。） 师：这样呢？ 生摇头。 （师连续画许许多多的蒲公英。） 师：这样呢？ 生连连点头。 师：对了，纷纷的意思就是——许许多多，连续不断的样子。好，谁来试着用这个词语说一句话。 生：老师一提出问题，同学们纷纷举起手来。 生：秋天到了，大雁纷纷往南飞去。 （出示纷纷离开的画面，音乐响起。） 师：这时候，突然一阵风吹来，蒲公英离开了妈妈纷纷出发了！谁，来读读这一节？ （幻灯片显示第二小节。） 生读。 师：既然是轻轻地，那你试着读得再轻一点、慢一点 生读。 师：孩子们出发了，你追我赶，那纷纷是不是可以读得再快一些、重一些？ 生读。 生齐读。 （音乐停。） 师：假如大家现在摇身一变，变成了一颗蒲公英，大家展开想象的翅膀，说说自己可能会飞到哪里去？ 生1：我可能会飞到高山上去。 师：嗯，那么高山就成了你的家。 生2：我可能会飞到大草原上。 师：草原就成了我们的家。 生3：我会飞到学校里。 师：那么，校园就成为了我们的家。总之，无论飞到哪里，哪里就是我们的家。 在课文第一小节中，有一个词语，就是专门表示这个意思。谁能找到它？ 生：四海为家。 （师出示四海为家的生词卡片。贴在黑板上。） （幻灯片出示第一小节第一句。） 师：来，大家一起读读这句话。 （生齐读。） 师：蒲公英妈妈的办法不错。大家想想，她是借助谁的帮助，让孩子们四海为家的啊？ 生：风。 （师贴风卡通画黑板上。） （二）苍耳： 师：大家看，我手中拿得是什么？ （师手中拿一粒苍耳，想大家展