中学生如何学好历：从教材目录讲起毕业论文.docVIP

中学生如何学好历史：从教材目录讲起 ——以人教版《历史》必修一为例 摘要：目录是教材的缩影、知识体系的纲要。除常用的检索课文功能外，作为教材知识体系的主干，它还有不可忽视的作用。对中学生如何利用好教材目录以达到更好地学习历史，本文以人教版《历史》必修一为例，试做简单论述。 关键词：教材目录；历史；教师；中学生 前言 翻开高中历史的课本，首先映入眼帘的是简明清晰的目录。目录居教材之首，它是连接教材与教师、学生的桥梁和纽带，是教材的缩影。可目录仅寥寥一、二页，一览无余，须臾便知，因而除了常用的课本检索功能外，其作用却常常被我们忽视。有的学生对目录熟视无睹或者很少挖掘它的妙用，甚至有的教师也没有体会到目录的潜在作用，在课堂教学中很少去教学生利用目录，这不能不说是一大遗憾。其实有效利用教材目录，对教师而言，不失为一种行之有效的教学方法。对学生而言，则不失为一种科学合理的自学方法和复习方法。在此，我将根据自己学生时代的切身体会以及在教育见习活动中的所见所闻，与大家一起探讨如何充分利用目录以更好地让中学生学好历史。 一、利用好教材目录的重要性 清代学者王鸣盛先生在《十七史商榷》中说：“凡读书最切要者，目录之学。目录明，方可读书，不明，终是乱读。”又说：“目录之学，学中第一紧要事，必从此问途，方能得其门而入。”由此，目录的重要性可见一斑。[1]在历史教学中，最讲究的是线索清楚，结构明晰。因为历史发展的阶段性和整体性很强，而且历史的所有知识都不是孤立存在的。换而言之，找到历史知识之间的内在联系，也就抓住了历史学习的关键。而目录就是把历史知识之间的内在联系紧密地串联起来，并使之清晰化、条理化的东西。利用目录开展指导性、整体性和带动性的历史教学对教师意义重大。 指导性是指目录的导航作用。目录, 是一册教材内容的高度概况，是贯穿整册教学内容的“链” ，是联系全册教学内容的“纲”。目录教学的作用是“辧章学术，考镜源流”，“辧”与“考”就是从书山文海中找出框架，纲举目张。目录所起的导航作用，能指导教师如何组织教学，怎样把握教材的内涵以及运用怎样的方法进行教学，目录都能给教师明确的提示作用。[1] 整体性作用是指整个知识体系的完整性。通过目录的介绍，能使每位学生从整体上了解课程内容的编排意图，给学生整体的感观认识。[1] 带动性作用是从课程教学起始激发学生的求知欲望。好的目录能在第一时间抓住学生的认知心，让学生积极主动贴近课程。教师也可以利用目录找出规律、特点并给予阐释和分类。用提问的方式来带动和引导学生学习。[1] 从中我们可以知道目录在历史教学中有着很重要的作用，目录教学是一个好的开端，亦是一个不错的结尾。 目录教学法的原则 目录教学法指一种通过读课本目录进行学法指导，让学生可以按照习惯的、具有内在逻辑联系的、符合认知规律的线索去贯穿知识，从而达到对知识的理解和对主干知识的有效记忆，改变学生业已形成的依赖背诵学习历史的习惯，自行寻找知识答案的思维逻辑，进一步提升学生的思维能力的教学方法。我们发现目录教学法的原则是： 1、系统思维原则——将教材目录作为教学总纲，对历史知识进行系统思维，导引我们教学的整个过程； 2、思维切入的原则——教学过程中，将教材目录作为知识整合的思维切入点； 3、知识整合的原则——它包括单元与教材标题的联系，单元之间知识的联系整合，单元内部课题之间的联系、整合，课题内部子目之间的联系、整合； 4、概念分析原则——将核心概念进行分析，让学生用概念统帅历史知识。[2] 此法是融学法指导于教学活动之中的一种“渗透式”的新形式。运用得好，可以打破教师“重教而不重学”的局面，使学生养成良好的学习习惯，并掌握科学的学习方法。 三、教材目录在历史学习中的作用 目录是教材知识体系的主干，每一章节的内容都是围绕着目录而展开的。在历史教学中，巧妙地利用目录，学生就可以收到事半功倍的效果。下面我们就来分析目录在历史教学中的一些作用。 （一）利用教材目录，建立树形知识结构，构建历史知识体系[3] 目录是教材的缩影、知识体系的纲要。在历史学习中利用目录构建知识框架，既有利于从整体上把握历史现象，认识历史的全貌，又可以避免在学习中出现“只见树木，不见森林”的现象。[1] 教材专题二“近代中国维护国家主权的斗争”和专题三“近代中国的民主革命”，其主要内容是中国近代史，概括来讲，其知识体系可以如下： 一个形态：半殖民地半封建社会； 两个时期：旧民主主义革命（1840-1919）和新民主主义革命（1919-1949）； 两对矛盾：帝国主义同中华民族的矛盾、封建主义同人民大众的矛盾； 两大任务：民族革命——求得民族独立和人民解放，民主革命——反帝反封建，建立新中国； 四条基本线索：①列强侵华、中外反动势力勾结统治的灾难史（侵华史）；②中国人民前仆后继反侵略反