任教版数学三年级上第一单元教案.docVIP

虹桥学校小学部教学设计 设计者：于珊珊 单元 第一单元 课题（课时） 毫米的认识 授课时间 学习 目标 1.通过估测、实际测量、讨论等活动，懂得不同长度的物体要用适合的长度单位，认识长度单位毫米. 2.通过与1毫米厚度的实物作比照建立1毫米的长度观念，并学会用其测量物体的长度，知道1厘米=10毫米。 3.在实际操作中发展学生的测量技能，能用毫米为单位准去地测量。培养估测意识和能力。 重点 建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。 难点 掌握用毫米测量的方法，建立1毫米的长度观念。能准确地用毫米测量。 课前 准备 教师：米尺。学生：直尺、1分硬币、1元硬币、5角硬币、一块新橡皮、曲别针、大头针。 学 习 指 导 预 案 设计意图 一、估测引入毫米的概念。 1、小组合作要求: 估测数学书的长、宽、厚，分别是多少，再实际测量数学书的长、宽、厚，将数据记录下来. 2、当遇到不是整厘米时你是怎样解决的？ 二、汇报交流成果。 1、交流学案完成情况 预设：A学生汇报自己估测和实际测量的数学书的长、宽、厚。 B在测量中有的不是整厘米的时候我利用估算的方法把它看成是整厘米了。 C用（----厘米----毫米）的方式来表示数学书的长、宽、厚的 。 D用毫米做单位来表示的。 2、课堂探究. 教学预设 (1)刚才的汇报老师知道同学们在预习的时候遇到了一点小小的问题，但是同学们都能开动脑筋用不同的办法来解决，那么哪种数据更能准确的表示出数学书的长、宽、厚呢？ (用毫米表示更准确) 这就需要比厘米更小的单位了--------毫米。这节课我们就来认识毫米。（板书：毫米的认识） (2)1毫米有多长呢？直尺上除了厘米的刻度线以外还有刻度线吗？1厘米中有多少毫米呢? (以小组为单位汇报自学结果，重点交流本课的重难点内容， 教师深入小组当中进行点拨让明白的同学在 小组内讲一讲，力争做到人人都会然后指名汇报讲解) 交流汇报： 学生1：直尺上除了厘米的刻度线以外还有一个更小的刻度线，它表示的就是毫米。直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。1厘米中有10这样的小格，所以1厘米=10毫米。 （让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从刻度2到刻度3来说明-----教师将学生总结的厘米和毫米之间的关系写在黑板上。） (3)通过刚才的合作交流我们认识了毫米，并且知道了毫米和厘米的关系，现在请你小组合作再用尺量一量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米多少毫米？（师将准备好的表格发给每个小组）组长组织本组人员做好记录。 物品 长 宽 厚 数学书 (4)小组选出代表汇报测量的结果，并且演示测量方法 (5)请同学们用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（1毫米） (6)感受1毫米的长度。请你用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。 (7)在我们生活中有许多物体的长、宽、厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能会想到银行卡、电话卡、超市的会员卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度…… 三、巩固提高、反馈总结 1、3页做一做。说说它们的长度各是多少，请你和小组的同学交流一下你是怎样看出它们的长度的。 2、练习一1、2、3题结合预习情况在小组内进行讨论，然后派出代表进行汇报讲解。 3、总结本课所学的重点内容：汇报你学会了什么？教师引导学生进行梳理。（这节课我们认识了长度单位家族中的一个新成员“毫米”，还知道了毫米和厘米的关系，1厘米=10毫米。并且知道了怎样测量物体的长度，当 不到正厘米时可以用毫米来表示。） 通过小组交流讨论体会毫米和厘米之间的关系。落实本课的目标1、2，突破教学的重、难点。 通过举例说明使学生感受数学与生活的密切联系，突破教学的另一个教学难点。 板书 设计 毫米的认识 1厘米=10毫米 反思 以及 改进 措施 （ ）月（ ）日 今天我最棒 姓名： 知识点：懂得不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米. 知道1厘米=10毫米。 基础题： （1）填空： 3厘米=（ ）毫米 8厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米 100毫米=（ ）厘米 （2）估一估，再量一量，以毫米为单位。（发给学生一个相同的长方形） 能力题：填上合适的单位名称。 1枝铅笔的长大约是18（ ）。 长的长度大约是2（ ）。 1本字典厚约50（ ）。 虹桥学校小学部教学设计 设计者：于珊珊 单元 第一单元 课题（课