高效课堂何文语录.doc

高效课堂·何文语录： 其实高效课堂做的好的话，自学都是一种享受展示得从三个角度考虑和设计 学生味，学习味，学科味展示有这三味的话那就好了 学生味实际上考虑的是站在人的角度考虑我们的展示，如：我是小老师，我能带领大家采用竞读，范读，指名读，小组PK读等方式走进课文 还有我是小导游-----,情境再现课文场景-----，实际上考虑的是学生味 再举展示方案设计例子：我是小老师，我能带领大家采用竞读，范读，指名读，小组PK读等方式走进课文，这里面学生味是什么？学习味在哪？学科味呢？ 方案让学生当教师是展示时的学生味，多种方式读是学习味的体现，读的内容是学科味的表现 课改需要顶层设计的呀，否则会走弯路 如果我们每节课都考虑三味的设计的话，学生的疲惫感会减少很多，课堂的温度深度广度都会有提高 学生今天当老师，明天当导游，后天演本三，大后天做主持人-------学生味有了 学生今天展示重点是读，明天是写，后天是演，大后天是画-------，学习味是不是有了 学生学数学，今天重点是图形，明天是数字计算，后天是推理，大后天是数学应用，是不是有学科味了对了，所以展示时三味的角度设计很重要。不知大家可理解 其实高效课堂教师的作用很重要 自主合作展示在课堂，容量少点多帮忙；，自主学习回家探，合作展示课堂看，自主学习大课堂，合作展示在创感。 学习者如教师教学一般，有三重境界。三流学习者的只知学知识，必走入死胡同。二流的看到的是能力，会有突破。但真正的一流学习者，看的学的是别人的思想，此乃最高境界。鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，等待别人从外打破，你注定是食物；若让自己从内打破，那么将是一种重生。 就课堂而言，流程可分为“了解知识”、“获得智慧”两部分，不要拘泥具体的流程“了解知识”也就是“学习课本”的过程，成果展示、知识反馈就是“获得智慧”的过程。 去铜都学的什么啊？都在模仿他们的课堂模式？那就错远了……桔生淮南为桔，生淮北则为枳。模式是否适用要看土壤如何。到目前为止，我还没有看到过一所学校能完全模仿别人而成功的。铜都最宝贵的东西，不是它的课堂模式，而是它的教育教学理念。铜都可以说是提出了一个教育界的乌托邦世界，并为能够走进乌托邦而努力。我们要看清楚这个乌托邦里面的是什么？并思考我们要如何才能走进那里。由于每所学校都有不同，所以走的路也会有不同……像淡漠老师所说的这种情况我在我们这里也见过，我都懒得跟他们争论，因为那是一种思想上的懒惰所造成的“拿来主义”，最终虽然强制执行，但于老师于学生都毫无收益。高效课堂说到底是一个百花齐放的课堂，初期的课堂模式只是为了规范学生的学习行为而设立的。功夫练到家了，刀剑拿在手上如臂指使，自然就解决这些问题了……高效课堂的理念值得学习发扬，高效课堂的模式需谨慎借鉴和再创新。 “了解知识”也就是“学习课本”的过程，成果展示、知识反馈就是“获得智慧”的过程。 数学展示的形式：汇报型展示、表演型展示、互动型展示。是层级关系，相对来说互动型展示是比较高级的一种展示，展示者懂得生生互动，组组互动，师生互动，懂得起承转合， 不管什么学科，展示的形式从人数的角度考虑分两种明星展示和团队展示；汇报与表演结合，有趣味，能增强学生自信心。语文展示的美在于情感，数学展示的美在于思维，英语展示的美在于情境，政史地物化生的美在于体验。 明星展示对于课改初期比较适合，慢慢的进入深水区以后建议创造‘团队型展示’因为团队型展示才更有温度、深度、广度和高度。 合作学习相对于其他流程来说，容易乱，这很正常，关键是作为教师如何解决？合作学习保证真实有效有一个好办法，那就是建立捆绑评价发动学生兵教兵，老师应树立组长的威信,进行一些奖励监督机智,增强小组的凝聚力， 铜都结构化学案的最大特色是：主题性登山型创感学道。关键词：主题、登山、创感，主题即方向，登山即过程，创感即思维。导学案的精髓实际上是给学生一个方向，还学生一个过程，助学生一个思维即可[主题、登山、创感]。所以我们会发现最佳学案不是习题集问题单 什么是真教育？ 对于孩子来说，真教育是让学习真正的发生在孩子的身上；对于教师来说，真教育不是谋生手段，而是理想、信仰、情怀。 教师得有三个魅力：人格魅力、亲情魅力，学术魅力。高效课堂得培养学生的能力。学生的好与差也不是关键，关键是我们提供什么样的方式让孩子学；大多数孩子得到褒奖就是对部分孩子的最好惩罚！ 换位体验的收获 导学要“造势”，是“热身”，变“鱼、渔”为“欲”即“鱼——渔——欲”，要培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。 自学环节时学生要做到“静、专、思”，即安静、专注、思考。教师通过听判定学生是否安静，通过看学生的眼神判定学生是否专注，通过看学生的表情判定学生是否在思考。 互助环节学生要动，要