“铅笔有多长”教学计划.doc

“铅笔有多长”教案 红花岗区民政小学 李芬 教学过程： 一、创造情境、导入新课 谜语引入： 身穿花衣裳，个子细又长， 写出漂亮字，需要它帮忙。 同学们猜一猜它是谁呢？ 学生答：铅笔 老 师：这节课我们就一起量一量铅笔有多长？（板书课题） 二、探究与体验 （一）认识分米 1、估一估 老 师：课前老师在每个小组的桌子里放了一支铅笔，快把它找出来放在桌子上。 学生找出铅笔 老 师：请同学们估一估这支铅笔有多长？交流汇报，并说说是怎么想的。 学 生1：8 cm 学 生2：11 cm 学 生3：10cm 让学生充分发表意见，只要有道理就给以肯定。 2、量一量 老 师：同学们估的长度不一样，那这支铅笔到底有多长呢？你有什么好办法吗？ 学 生1：用直尺量。 学 生2：用三角板量。 老 师：大家认为可以吗？ 学 生：可以。 动手操作：学生用直尺（三角板）量铅笔，老师对学生的测量方法进行指导。 汇报结果，验证与估测的差距。 学 生1：10 cm 学 生2：10 cm 学 生3：10 cm 3、说一说 老 师：刚才我们量的这支铅笔是10 cm，请大家用手势表示出10 cm的长度。10 cm也可以用新的长度单位表示，那就是1分米，1分米也可以写成1dm。 让学生观察直尺（三角板） 老 师：1分米和10厘米的长度怎样？ 学 生：一样长。 老 师：那么1分米和10厘米之间可以用什么符号连接呢？ 学 生：等号。 板书：1分米=10厘米或1dm=10cm 让学生齐读。 老 师：同学们找一找教室里哪些物体的长度大约是1分米，交流汇报并动手量一量。 学 生1：数学本子的宽。 学 生2：我的这支圆珠笔芯。 老 师：我们学习了米、分米、厘米，它们之间存在着什么关系呢？（让学生用直尺量1米长的绳子，每10厘米作一个记号，问1米里面有几个10厘米？） 学 生：10个。 老 师：10个10厘米是多少厘米？多少分米？并说出理由。 板 书：1米=10分米或1m=10dm 1米=100厘米或1m=100cm 让学生齐读。 4、练习质疑 ①同桌互量从手腕到指尖有多长。 ②量一量课桌的高度。 ③量一量数学书的长、宽。 （二）认识毫米 1、用直尺量一量你的橡皮的长度是多少？ 动手操作，互相交流 学 生1：3cm多一些。 学 生2：5cm少一些。 老 师：究竟有多长呢？你们想知道吗？ 学 生：想。 老 师：用cm做单位量比较小的物体，有时不是整cm，就需要一个比cm还小的长度单位，那就是毫米，毫米用mm表示，1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察，直尺上除了cm刻度线以外，还有刻度线吗？ 学 生：还有一些小刻度线，这些小刻度线把1cm分成一些小格。 老 师：直尺上1cm中间每一个小格的长度就是1毫米（mm）。 2、让学生观察直尺 老 师：从0刻度到刻度1是几cm？ 学 生：1cm。 老 师：你们用笔尖指着直尺上的小格数数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？ 学 生：10个。 老 师：从刻度1到刻度2是几cm，有多少小格？刻度2到刻度3是几cm，有多少小格？刻度3到刻度4有几cm，有多少小格？ 学 生：都是1cm，10个小格。 老 师：这就是说，1cm中间有多少个小格？也就是几毫米（mm）？ 学 生：10个，也就是10mm。 老 师：1cm和10mm的长度有什么关系？用什么符号连接呢？ 学 生：一样长，等号。 板 书：1厘米=10毫米或1cm=10mm 3、让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后教师说明：1分硬币的厚度大约1毫米。 师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约是1毫米。 4、估计一下你的学习用具，哪个厚度是1毫米，再动手量一量、看一看你的判断是否正确（三角板、直尺）。 5、再以毫米为单位量一量橡皮的长度，与开始量的结果比哪个更准确？并填在书上41页“练一练”的表格里。 （三）说一说 1dm有多长？1mm有多长？（用手势表示）然后用尺量一量自己的手掌和10张纸的厚度。 教师说明：手掌的长度大约是1分米，10张纸的厚度大约是1毫米。 三、实践与应用 （一）完成41页练一练第1题，比比看谁估测的最准确。 （二）在（ ）里填上合适的长度单位。 跳绳长（ ） 课桌高 （ ） 粉笔长（ ） 数学书厚（ ） 橡皮长（ ） 四、全课总结 这节课我们学到了什么？你有什么收获？ 五、布置作业 1、量出数学作业本的长大约是多少dm？厚度约是多少mm？ 2、书上41页“练一练”的第二题。 - 5 -